5.15 深耕鄉(xiāng)野育桃李 鑄魂強師寫青春

鄉(xiāng)村是一片散發(fā)著泥土芬芳的教育熱土，也是匯聚無數(shù)杏壇勇士深情耕耘的溫暖港灣。他們以教育為信仰、以奉獻為使命、以喚醒為天職

2025-05-15

5.14 基于問題本質(zhì)探究“怎樣通知最快”的實踐與思考

“怎樣通知最快”是人教版五年級數(shù)學下冊綜合與實踐領域的一節(jié)規(guī)律探究課，它在更名前曾叫“打電話”。相比而言，前者凸顯深挖以

2025-05-14

5.13 基于生活化素材透析情境創(chuàng)設的現(xiàn)實性

課堂教學組織與學習效果測評是生活化情境創(chuàng)設的兩個重要載體。相比而言，前者通常具有整體性特征。即，在課前導入---探究過程---

2025-05-13

5.12 成長印記之---自由綻放

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出，推進教育現(xiàn)代化的總體目標之一是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。它

2025-05-12

5.11 在模仿中得創(chuàng)新之妙

模仿是人的天性，也是人類文明得以薪火傳承的不竭動力。聚焦課堂教學，模仿更是無數(shù)青年教師從技能青澀走向?qū)I(yè)成熟的重要學習方

2025-05-11

5.10 如何基于核心素養(yǎng)創(chuàng)設適切的小學數(shù)學生活化情境

縱觀2001版、2011版、2022版義務教育數(shù)學課程標準，均對生活化情境創(chuàng)設提出了不同要求。比如，在第一個時期，課標要求數(shù)學學習要

2025-05-10

5.9 小學數(shù)學教學中生活化情境創(chuàng)設缺失的主要表現(xiàn)(教師層面)

課堂是承載素養(yǎng)導向下小學數(shù)學生活化教學情境創(chuàng)設的核心載體，教師是第一責任人。研究發(fā)現(xiàn)，85%左右的教師對其存在嚴重認知錯誤或

2025-05-09

5.8 計數(shù)單位與計量單位的異同

義務教育階段數(shù)學課程內(nèi)容的學習包括:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐這4個領域。單就“數(shù)與代數(shù)”和“圖形與幾何

2025-05-08

5.7 見證成長的力量

有一種幸運叫和一群有理想、有本領、有擔當?shù)哪贻p教師一起成長，風雨兼程；有一種幸福叫或閱讀、或交流、或騰訊、或迎來某時某刻

2025-05-07

5.6 以問題為導向探究《折線統(tǒng)計圖》的深意

《折線統(tǒng)計圖》是人教版五年級數(shù)學下冊第七單元的教學內(nèi)容。“單式折線統(tǒng)計圖”作為起始課，該帶給學生怎樣的數(shù)學思考呢？本次教

2025-05-06