閱讀，讓我們真實的成長

朱永新老師在《致教師》里提到，教師的專業(yè)發(fā)展無外乎就是三條路“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、尋找專業(yè)發(fā)展共同體。”由此可見，閱讀，

2025-04-12

從心情到內(nèi)心再到人物品質(zhì)

在小學階段，讓孩子體會文學作品中的人物形象是文學類作品教學的一個重點，也是學生學習的一個難點。為了突破這個難點，教材在編

2025-04-04

《梅花魂》給我的啟示

今天和孩子們一起學習《梅花魂》時，我獲得了一個啟示。在學習《梅花魂》這篇課文時，我是這樣做的。在初讀課文之前，我先讓孩子

2025-03-21

閱讀興趣比閱讀方法更重要

五年級下冊第二單元是閱讀策略單元，這個單元需要教會孩子們一些簡單的閱讀名著的方法，但我們在教學這個單元的時候，不能太執(zhí)著

2025-03-15

默讀與朗讀

在小學階段，孩子們需要學會兩種讀書方式，一種是朗讀，也就是有聲閱讀，通過有聲閱讀，孩子們才能夠用自己的聲音有感情地朗讀課

2025-03-02

教材里的古詩詞

《課標》指出，語文課程要重視語言積累，重視語言運用，在發(fā)展思維能力的同時，要重視繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社

2025-02-22

語文知識與語文素養(yǎng)是相互統(tǒng)一的

有一段時間，我常常在想，語文教學到底是要傳授語文知識還是要培養(yǎng)語文素養(yǎng)，有時候甚至會把自己代入一個極端，自己會把語文素養(yǎng)

2025-02-15

正確認識“核心素養(yǎng)”與“考試分數(shù)”的矛盾統(tǒng)一

隨著對《新課標》的學習，對“核心素養(yǎng)”的了解越來越多之后，隨之而來不是越來越清晰，更多的則是“核心素養(yǎng)”與“考試分數(shù)”的

2025-02-09

以核心素養(yǎng)為引領，推動語文教學在智能時代的創(chuàng)新與實踐

對于我個人來說，這個寒假，有三件事情值得分享，一是陪孩子在除夕夜看春晚，二是在大年初一使用了deepseek這個軟件，三是認真閱

2025-02-03

《竹節(jié)人》里的“竹節(jié)人”

《竹節(jié)人》這篇課文是六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章是閱讀策略單元的第一篇文章，本單元的閱讀策略是“根據(jù)閱讀目的，

2025-01-03