“掌聲響起來” ———記三四年級語文教研活動

吳川瑤

<h3>　　伴隨冬日的暖陽，12月20日下午，三四年級組的語文老師在305班聆聽了汪樂老師執教的《掌聲》。"感人心者，莫先乎情"，在陣陣掌聲的伴隨下，課堂的掌聲與文本的掌聲結合在了一起，不知不覺中孩子們走入了人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴，在潛移默化中，知道了如何及時把掌聲獻給別人。</h3> <h3>　　這堂課汪老師以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在感悟掌聲的內涵教學中，通過讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。懂得要尊重、關愛別人。</h3> <h3>　　聽完這堂課，老師們感受頗深，各抒己見：</h3><h3> 吳艷萍老師說：教學伊始，汪老師并沒有采用開門見山的方式，而是用了鼓勵暗示性語言引導學生用掌聲來歡迎自己，歡迎老師，為后文理解掌聲做了鋪墊，引出故事，將學生帶入情境，拉開了掌聲的序幕。</h3><h3> 張琳老師說：在課堂上，汪老師讓學生抓住重點句、關鍵詞，在采訪中感受英子的內心世界；體會作者抓住人物的動作、神態體現英子情感變化的表達方法。</h3><h3> 陳盼老師說：汪老師抓住英子從憂郁自卑到自信陽光的情感變化過程，探究這種變化的原因，在學生拓展說話中理解兩次掌聲的不同含義。明確通過掌聲傳遞給英子的是愛與鼓勵。學習過程中老師既鍛煉了學生的語言表達能力，又在情感上讓學生受到感染和熏陶。</h3> <h3>　　 孫小煒老師說：汪老師對教材的理解不是僅僅停留在掌聲上，而是拓展到"愛"的主題上。整堂課始終貫穿了自主、合作、創新這些教學理念。</h3><h3> 童明娟老師說：課堂上朗讀形式多樣，在學生充分理解的基礎上抓住英子動作、神態多角度感受英子的情緒變化和同學對英子的鼓勵。不單單停留在朗讀上，還讓學生通過演一演，充分感受"掌聲的持久和熱烈"。</h3><h3> 趙治華老師說：小練筆的設計獨具匠心，汪老師在學生充分體會英子的心理活動的基礎上，讓學生續寫英子一搖一晃走下臺時的神態與動作，進一步體會和學習通過神態和動作描寫表達人物內心活動，做到了讀寫結合。</h3><h3> 最后，金老師進行了點評，在總結了課堂優點的基礎上，針對這堂課指出我們教學中存在的三個問題：第一，課堂教學不要蜻蜓點水。要抓住教學重點，挖到底。課堂中，在感悟英子的內心活動體會掌聲的含義時，老師稍一聽到學生回答到預設的答案，就急著歸納小結，草草收場，沒有給學生充分發表想法的時間，學生的體會不夠深刻，不夠全面。第二，課作本上的作業在課堂上要結合閱讀教學，有針對性的指導。老師在備課時就要把作業設計好，不要等到課上完了，再打開課作本做作業，要把作業落實到實處。第三，要將讀寫結合落實在每一課閱讀教學中，在閱讀中學習表達，要學會抓住讀寫結合訓練點，以讀帶寫，以寫促讀。<br /></h3> <h3>　　通過今天的教研活動，老師們進一步明白了一句話：教材無非是個例子。作為一名語文教師，首先要閱讀、吃透課程標準，將年段目標了然于胸，然后再去閱讀、理解，這樣在教學中才會胸有成竹，才會方向明確，才會游刃有余，才會引領學生在語文的天地中獲得進步。當然，今天的課，更讓我們感受到，在課堂上只有讓掌聲響起來，將你的愛與孩子們同在，才會更精彩！</h3>

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“掌聲響起來” ———記三四年級語文教研活動

吳川瑤