精彩的語文課 ——2017語文教師公開課評語宋田戎

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<h3>張雁濱《寫作》</h3><h3>精彩的點撥，妙語連珠，端莊帥氣的板書，字字珠璣，成就了一個優秀語文教師厚重的基本功。靜靜地聽，靜靜地想，靜靜地寫，安靜的語文課堂，沉下心來，伴著高雅的音樂，書寫自己的內心。沉靜，厚重是語文課永恒的旋律。</h3> <h3>孔徳敏《聽潁師彈琴》</h3><h3>細細的品，慢慢的嚼，一句也不放過，一詞也不拋棄，品出的是文學的味，嚼出的是世界的美。步步為營，攻守自如，把自己的內心都交給課堂，交給學生。真誠的投入，得到的是真誠的回復，精雕細刻是讓課堂精彩的關鍵。</h3> <h3>孫進久《孕婦和牛》</h3><h3>松松的放，美美的學，輕輕的設疑，細細的研磨，大膽的取舍，以一種自然的狀態進入到文本的核心，以一種親近的狀態深入到教學的精髓。親近學生，親近文本，懷著一種詩意的浪漫挖掘文本的深刻意蘊。張弛有度，收放自如。懷著一種樂觀的心態把學生引入到優雅的語文世界，聽孫老師的課如進入自然保護區，處處是風景。</h3> <h3>楊越萌《終南山》</h3><h3>走得進教材，也走得出教材。平和，親切的表情，與學生共同分享著終南山之美。流利灑脫的語言，傳遞著精準的知識。課堂設計井然有序，讀的清新淡雅，析的分明透徹，思的凝神聚力，論的切中肯綮，每年一個臺階，自會出神入化。</h3><h3><br></h3> <h3>單麗《勸學》</h3><h3>成語故事引課，輕松卻單刀直入，環環相扣的巧妙設疑如舒展精美畫卷，徐徐展開，完美呈現，反復的誦讀，精心的研討，留給學生的不只是一篇課文，而是一種方法，一種精神。由淺入深，以小見大，深化了思想，提升了境界。穩健，成熟，名師風范。</h3> <h3>任春明《兵車行》</h3><h3>課堂是你的，你用深沉演繹沉郁頓挫；黑板是你的，你用嚴謹書寫嚴密精巧。以誦讀入題，以誦讀技法指導去解題，以誦讀領悟去感受情感。不多的話語擲地有聲，自由的賞析張弛有度。內心有詩，故能收放自如。一句一頓，每一句都鏗鏘有力，真正教師的風范，為你點贊！</h3> <h3>苗鑫源《師說》</h3><h3>洪亮的聲音、魁梧的身軀，成就了教師的偉岸；精細的備課、熟練的媒體操作，鑄造了教師的風采；對學生的人文關懷，對文本精細的分析，凝聚著教師的品格。關注閱讀，讓學生去領悟；關注交流，讓學生去表達。步步推進，有條不紊，讓課堂井然有序。從文本出發，關照詞，關照句，梳理詳盡，提綱挈領，歸納思想，重點突出。走的進文本，走的近學生，充分展示語文教師的風采！</h3> <h3>陳瑞妍《詩歌鑒賞》</h3><h3>清晰的思路，帶領學生走入詩歌的殿堂，明確的研究方向，引導學生進入高考的考場。從考什么，到怎樣考，再到怎樣答，一幕幕精彩的畫卷徐徐展開，舉例設譬，娓娓道來。把握著節奏，控制著程序，似將軍，指揮若定，如元帥，高屋建瓴。精煉的課堂語言，傳遞著精確的知識、精妙的方法、沉穩的氣度，成就了非凡！</h3> <h3>苗海娟《詩歌鑒賞》</h3><h3>一盞燈，會照亮一片黑暗，小角度切入，構建了學生詩歌題材的知識框架；一滴水，會映照整個天空，一類詩歌的精彩剖析，折射了高考詩歌鑒賞的解題策略。填表，研究，分析，交流，每一步都腳踏實地，每一環節都穩扎穩打，為美麗的葛藤花卉搭建了精彩的花架，成就了滿園的團花簇錦。</h3> <h3>王巍《作文講評》</h3><h3>輕松自如，似無心，卻環環相扣，似隨意卻蘊蓄著精彩，可謂靜水流深。如小溪在山間流淌，撞擊著巖石，沖擊著堤岸，洗刷著河床，甚至還飄著幾瓣桃花。清澈的歡歌，浪漫的吟唱，沉靜的內心演繹著思想的清幽。教師的每一句點撥都會讓學生茅塞頓開，學生的每一篇文章都沉淀著精彩的芳華。用心做教師，關注每一種課型，留心每一處生活，相信這沉靜的清流必會滋潤廣大的田地，創造一個純凈的世界。</h3> <h3>姜麗麗《任務驅動型作文》</h3><h3>大家風范，大將風度，大氣磅礴，納天下大事于囊中，大膽剖析，看世界風云之內核，設計深入淺出，讓學生自然進入思考的世界，進而推出精彩的結論。由淺入深，讓學生有獲得感，由表及里，讓學生有自信心，由小到大，讓學生走出自我，由近及遠，讓學生擁有世界，精彩的不是展示自己的偉大，而是成就學生的偉大。</h3> <h3>王妍《雷雨》</h3><h3>親切的對話，營造了平等和諧的課堂氣氛，角色的演繹，創設深層次領悟和理解的課堂氣氛。帶著關愛進入課堂，傳遞的不僅是知識，也有情感。帶著情感誦讀原著，培養的不僅是學生的學習興趣，更是學習思維。關注語言的品味、咀嚼，讓經典走下圣壇，讓經典不再孤獨。讀書心得的拓展，讓語文課堂融入生活。培養一個閱讀習慣是成就美麗人生的開始。</h3> <h3>王可欣《勸學》</h3><h3>你快樂地走上講臺，傳遞學習的快樂，精心地研讀文本，精雕細刻，才能出精品。深入淺出的設計教學，比喻入題，比喻入法，提綱挈領，走出了自我，走進了學生，走出了文本，走入了學習。有讀，有研，有說，有寫，線索清晰，重點突出，大膽探究，深入研討。三年的時間讓你的課堂開出了花，三年的時間，讓你的講臺結出了果。歡快，輕松，自信，演繹著你的教壇青春。</h3> <h3>于巨東《小說閱讀》</h3><div>站的高，將世界一覽無余，一切精彩盡收眼底；切的準，一個恰當的角度展示了所有關鍵。一篇小說解剖了小說閱讀各種題型的解法。人物，情節，環境，主題，面面俱到，一節課展示了12年教學生涯的成長歷程：放開研討，精彩點撥，巧妙設計，畫龍點睛的板書，自如灑脫的肢體語言。放的開，故能由淺入深，收的籠，故能關注文本，有的放矢，開合自如，收放有序，輕松的課堂駕馭能力，讓語文課更像語文課。</div> <h3>王曉洪《師說》</h3><h3>嚴謹的邏輯思維，逐層深入的課堂設計，選擇小的切入點，層層剖開，最后出現洞天石扉訇然中開的大境界，循循善誘，層層設疑，引導學生，或讀，或思，或研，或探，或交流，啟迪了學生思維，厘清了學生思想，提升了學生價值觀。流利的口語表達，平和謙卑的態度，睿智的課堂設計，嚴密的教學思想，奠定了這節課成功的基礎，細微處切入，隱微處拓展，關照現實，關照靈魂，是這節課成功的關鍵。</h3> <h3>王紅梅《鑄劍》</h3><h3>深入研究文本，精心設計教學程序，從感覺入手，逐漸走入文本，探究其更深的內蘊，這是十年鑄劍的過程。大刀闊斧，刪繁就簡，精彩簡練的課堂語言，一直引導著學生的思維路線，從人物到主題再到創造意圖，由此看出了魯迅——一個偉大人物的成長歷程。水到渠成后，如利劍般光彩耀眼，鏗鏘有力的語氣，灑脫自在的動作，高端大氣的設想，也鑄成了一把教學的利劍，直刺蒼天，劈開一個嶄新的世界。</h3> <h3>楊艷麗《詩酒情懷》</h3><h3>相信學生的知識儲備，相信學生的歸納能力，相信學生的情感表達，大膽設計課堂，不斷刷新自我，挑戰自我，把課堂還給學生，解放了自我，也炙烤著自我，雖未飲酒，但勇敢地文化中的酒意創設著課堂。書寫時，學生靜若處子，交流時，學生動若脫兔，思想撞擊出火花，右手書寫著精華，一場盛宴，讓學生大快朵頤，一杯美酒，讓學生升騰情感，提高能力。一節課，氤氳出文化，滌蕩出情感。</h3>