閱讀不言，下自成蹊

梁艷

剛剛參加完享讀會(huì)的分享，心潮滂湃，甚至無法安靜下來，真覺得這是一次異常美好的書旅！ 從5.18日接任享讀會(huì)閱讀助理到6.9日期間，所有的工作全仰仗助理組和核心組成員的幫助，后期還有書友的支持，沒有他們的鼎力支持，我是無法完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)的，特別感謝大家。 第二次做閱讀助理，第三次承辦線上分享，其實(shí)心里還是有些緊張，生怕出什么問題，最近兩天我的精力似乎都在享讀會(huì)，也沉浸在似乎是家中操辦喜事的氛圍中，考慮方方面面。感謝幾位分享嘉賓和主持人，雖然忙著各種事情，但是都挺身而出，這讓我十分感動(dòng)。 陳秀珍老師從豐富的生活體驗(yàn)談起，讓我明白了“實(shí)踐出真知”的另一層內(nèi)涵。從陳老師談?wù)摰恼n堂關(guān)系中，我更加深信關(guān)心的重要性。 李斌老師富有詩意的講述中，我們一起跟隨她的步伐探索學(xué)習(xí)的本質(zhì)，了解學(xué)習(xí)的三重世界，我總在尋找教師世界的唯一，而李老師說要融合三重世界，不要爭(zhēng)其一，這讓我豁然開朗，思維的局限似乎瞬間被沖破。李老師解鎖有效世界的密碼直抵學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓我看見一位智者的銳利眼光。 吳慶林老師的發(fā)言，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從目前農(nóng)村學(xué)校的英語學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，提出了分層教學(xué)。最近我也在嘗試開展分層教學(xué)，初步分群，開始有目標(biāo)有層次的設(shè)置作業(yè)，但是還沒有他實(shí)施的那么深入。吳老師對(duì)實(shí)施的結(jié)果做了分析，得出結(jié)論并開始改進(jìn)下一步，這是取得研究的重要一步，沒有反思就沒有改變，沒有改變就沒有更多的收獲。 最后發(fā)言的是邱校長(zhǎng)，邱校長(zhǎng)本來下午還在外面參加活動(dòng)，晚上又匆匆回來參加分享，一位有教育情懷的校長(zhǎng)，他在等待分享過程中還積極截圖學(xué)習(xí)，讓人敬佩。邱校長(zhǎng)的發(fā)言稿思路獨(dú)特，從當(dāng)前教育的熱門話題——評(píng)價(jià)出發(fā)，破解評(píng)價(jià)的迷失，讓評(píng)價(jià)走向多樣化，分層化，更采用“沙龍式評(píng)價(jià)”的方式，克服了《學(xué)習(xí)者的隱秘生活》中“個(gè)人訪談”的局限，讓我們看見了評(píng)價(jià)的“世外桃源”，讓人驚嘆不已。甚至在本書譯者宋其輝教授的點(diǎn)評(píng)中也特別提出了這一評(píng)價(jià)方式的新穎獨(dú)特。 宋教授今天很早就來到會(huì)議室，可見他的敬業(yè)，他在點(diǎn)評(píng)中說到體驗(yàn)的“三次學(xué)說”并不是適合所有知識(shí)，古語有云“吃一塹長(zhǎng)一智”，這使我突然想起來，文中提到的“重要問題的設(shè)計(jì)”，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)大概念知識(shí)，這樣才能重點(diǎn)解決難題，而這些問題需要三次體驗(yàn)來完成。宋教授還提到了學(xué)生體驗(yàn)好壞決定學(xué)生效果，比如如果孩子經(jīng)常接受到鼓勵(lì)，可能他們的體驗(yàn)就好，然后就愿意去學(xué)習(xí)。最后還說到鼓勵(lì)分組討論式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更能創(chuàng)設(shè)有效課堂。 今天評(píng)論區(qū)的發(fā)言也是非常活躍，有老友，也有新加入的書友，大家暢所欲言，精彩紛呈，讓我感受到一種正能量的匯集，那是智慧的展現(xiàn)。 聽了大家的發(fā)言，我對(duì)這本書又有了更深層的理解。也發(fā)現(xiàn)唯有這樣深度閱讀學(xué)習(xí)，才能讓閱讀走向繁華深處。愿我們享讀會(huì)的書友們攜手并進(jìn)，繼續(xù)跟隨常院長(zhǎng)的腳步，奔赴下一站芳華。

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梁艷