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雜糅多元文化，并傳承下去

梁艷

<p class="ql-block">　　世界是復雜的，也是多姿多彩的，每個人的人生都不可能相同，世界上沒有完全相同的兩片葉子，因為他們所經歷的完全不同。</p><p class="ql-block"> 《學習者的隱秘生活》在第六章 研究種族差異和學習關系，作者跟蹤調查了三名少數族裔學生——瑞塔、圖伊、泰恩的學習體驗。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 瑞塔更能理解老師布置的任務，所以在小組中擔任領導者，在研究天氣學習中她了解更多知識，大多是來自家庭，她在小組中出色完成了任務，但她并不覺得自己做的事情是有趣的，反而覺得無聊。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 圖伊的家庭比較特殊，父親去世的早，而他因為沒有母親的約束，所以他在業余時間和堂兄弟的交往中接觸到街頭幫派文化，以至于他在學習中，更側重用自己的方式來威脅別人，讓自己變成學習中的領導。他在學習體驗中關注自己不知道的內容。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 而泰恩雖然在班里年齡最小，到在學習中卻非常積極主動，并盡可能的在小組中勸其他成員能專注任務。雖然她的太平洋島嶼祖裔會影響其他人對她的喜愛和互動，只要她和其他人討論的是共同經歷的就可以引發其他人的興趣。雖然會產生分歧，但是第二天可能會成為盟友。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 雖然存在種族問題的影響，但是他們的學習體驗大概是相同的，學習體驗勝過種族問題。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 面對種族問題，可能存在校園欺凌，但是如果教師不去刻意說明各族特點，學生們會只沉浸在課堂中。基本上不會造成太大影響。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 之前我在上海任教，遇見一個少數民族的學生，他是回族人，成績也不理想，那時候我剛畢業，不懂這些問題，沒有去研究他的不同，只是覺得他對中文大概可以用“一竅不通”來形容。他與同學們的關系也不太好，他的回答總會讓別人有不一樣的回應。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 他在上海學習太困難了，我覺得他很孤獨，沒有朋友。還是存在種族歧視的！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 如果換作現在的我去處理，可能會有很多新發現。在自我認知不足的情況，可能就會錯失一些研究的機會。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 以后，在面對這些問題時，我該如何改如何處理種族文化帶來的問題？除了種族文化，還有如何處理家庭文化帶來的沖擊米？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我覺得首先在于認同各族文化，樹立平等的觀念，讓學生能夠有這種認識的前提下，可以去發現各種族的特別之處。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 其次，每個孩子都帶有家庭文化影子，這是家風的作用，但是有些家風并不好，所以需要肅清。前段時間我在讀《曾國藩家書》，感受到個人的品行修養、為人處事都會影響一個家。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 最后教師應該創設自己班級的文化，讓班級的正能量融入學生的心扉，改變學生的不正確的觀念，讓孩子們在多元文化中得到正向滋養，也堅守家風中不可丟失的部分。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 家風和校風，沐浴每個祖國兒童，傳承中華文化，是每個中華兒女義不容辭的責任。</p>
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