<p class="ql-block ql-indent-1">為進一步培養學生的批判性思維和人文素養，初中語文思辨性閱讀課題組近日舉辦了一場別開生面的“思辨性閱讀題比賽”。比賽以經典文本為載體，通過精心設計的思辨性問題，引導學生從多角度解讀文本，探索文字背后的深層意蘊，展現了語文學習的魅力與深度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">比賽選取了八篇初中語文經典篇目，涵蓋古今中外，既有《論語十二章》《孫權勸學》這樣的傳統文化瑰寶，也有《老王》《秋天的懷念》等現當代文學佳作。每一篇文本都搭配了極具挑戰性的思辨性問題，例如： </p><p class="ql-block">- 從《論語》中“溫故而知新”與“思而不學則殆”的矛盾中，如何理解孔子辯證的學習觀？ </p><p class="ql-block">- 《狼》中的屠戶行為是否完全值得贊揚？生態視角下，故事對現代人有何啟示？ </p><p class="ql-block">- 楊絳筆下的“愧怍”能否真正消解知識分子的優越感？ </p><p class="ql-block ql-indent-1">這些問題不僅考驗學生的文本分析能力，更激發他們對人性、社會、生態等議題的深度思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">比賽中，學生們展現了驚人的思辨能力。有的同學從《木蘭詩》中挖掘出古代女性自我認同的復雜性，提出“木蘭的偽裝既是突破，也是無奈”的獨到見解；有的同學結合《皇帝的新裝》中“似乎”一詞的妙用，剖析統治者虛偽與恐懼的微妙心理；還有同學通過《春》的意象順序，解讀朱自清對生命成長階段的詩意表達。這些精彩答案，充分體現了思辨性閱讀對學生思維能力的提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次比賽不僅是知識的競技，更是育人理念的實踐。課題組主持人歐陽偉表示：“思辨性閱讀的核心是培養學生獨立思考的習慣，讓他們學會在文本中發現問題、分析問題，最終形成自己的價值判斷。”通過比賽，學生們不僅加深了對文本的理解，更學會了以辯證的眼光看待世界，為未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。</p><p class="ql-block ql-indent-1">初中語文思辨性閱讀課題組將繼續探索更豐富的活動形式，推動語文教學從“知識灌輸”向“思維培養”轉變。讓我們期待更多學生在思辨的舞臺上綻放智慧的光芒，讓閱讀真正成為啟迪心靈、滋養生命的旅程！</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p>
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