探索多樣態閱讀，同課同構共研討——全縣中小學“三真全學科多樣態閱讀”研討活動側記

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閱讀，是教育最質樸的底色；研討，是思維最靈動的躍動。全縣中小學共赴這場多樣態閱讀“同課同構”研討之約，為改變課堂教學尋光。——題記 　　“茫茫學海巧點撥，漫漫教壇勤探索”，為進一步落實《務川自治縣中小學素養導向下中小學“多樣態閱讀”教學研究實踐項目實施方案》和《務川自治縣中小學“三真”全學科“多樣態閱讀”實施方案》，4月17日我縣組織中小學開展了“三真全學科多樣態閱讀“同課同構”教學研討活動，主題是“單元統整下的群文閱讀教學”。共計200多人參加了此次活動，對語文課堂教學的變革起到了推動作用！ 小學組會場 　　小學組由第二小學承辦，學校語文教研組長田丹婭主持了本次研討活動。 　　小學組研討的群文議題是《童話中的美好》，該議題是四年級下冊八單元的主題內容，選擇的文本《一只做夢的靴子》《旅人的網兜》《美麗的風景》 　　來自第一小學的鄒敏老師以“〇”引導學生想象后，創設帶領學生乘坐童話列車來到童話小鎮完成挑戰任務的情景進入文本。在引讀第一篇文本、小組合作閱讀分享、拓展閱讀中巧妙搭建起通往童話美好世界的橋梁，帶領學生在瑰麗的想象中感受人性光輝與生命真諦，達成教學目標。 　　鄒敏老師針對自己的課堂教學進行闡述和總結反思。 　　來自重慶樹人教育研究院的劉瑋老師組織全體教師針對第一節課的教學和鄒敏老師的總結反思，從單元主題、語文要素、目標、童話的特點等方面進行診斷磨課。 　　根據與會老師診斷意見，劉瑋老師和兩位執教者到辦公室對教學設計、ppt進行整合修改。 　　利用修改教學設計和ppt的時間段，來自第二小學的鄒小東老師作題為《單元主題統整下的多樣態閱讀教學》的專題實踐案例分享。 　　來自第二小學的代紅忠老師根據修改的教學設計和ppt執教，他從單元主題著手，圍繞本單元的語文要素引入群文議題《童話中的美好》。以童話中發生好的事和不好的事為切入點，讓孩子們邊讀邊畫童話中主角的尋夢之旅曲線圖，巧妙地為后面創作童話搭建了很好的支架，培養了學生的思維品質和語言運用能力，是一堂兼具深度與溫度的群文閱讀示范課。 　　劉瑋老師針對兩節同課同構課進行最后的點評，并作了題為《“雙新”視域下的群文閱讀教學》專題講座。 　　聽課的狀態是一種向前的力量！ 初中組會場 　　初中組由縣慶中學承辦，同課同構的議是七年級第二單元的群文議題：《品讀詩文，悟家國情懷》，選擇的文本是《木蘭詩》《從軍行七（其四）》《春望》。 　　初中組研討活動由兼職教研員袁思林主持。 　　來自縣慶中學的閔華楠老師利用“時光列車”帶領學生復盤《木蘭詩》，在誦讀中巧妙的將古詩背景融入其中。學生迅速的走進了詩歌的情境，通過對三首詩歌詞句的品讀揣摩，逐步感悟詩歌蘊含家國情懷。 　　閔華楠老師針對自己的課堂進行說課。 　　在教學展示之后的研討環節，參會教師就多樣態閱讀在古詩群文教學中的應用展開了熱烈討論，且各教研共同體學校代表將討論建議作了分享。重慶市南岸區教師進修學院張傳書老師就本節課提出了修改建議。 　　在閱讀教學分享環節，來自城關中學的王金娥老師作了主題為“探秘整本書閱讀的方法和興趣”的講座，王老師結合自己平時的教學實例，針對學生“碎片化閱讀”“畏難長篇文本”的現狀，引導學生從“跳讀情節”與“精讀人物對話”的不同收獲，直觀展示方法等方面進行了分享。本次講座以“方法破障，興趣導航”為核心，既有理論高度又充滿實踐智慧，是一場兼具啟發性與實用性的優質閱讀指導講座，為校園閱讀生態建設提供了有效范。 　　來自城關中學的周小雪老師執教重構后的課堂，她帶領學生緊扣“家國情懷”這一核心，通過范讀、齊讀、分組讀、情境誦讀等形式，讓學生在反復吟詠中感受語言韻律和情感張力。引導學生自主分析，結合歷史背景、詩人生平幫助學生“知人論世”，深化理解。課堂呈現“生生互動、師生共研”的氛圍，本節課以“讀”促悟，以“問”導思，成功實現了古詩文教學從“知識傳授”到“價值引領”的升華。讓學生體會到了有溫度、有深度的家國情懷 　　重慶樹人教育研究院研究員張傳書老師作題為《群文閱讀實施策略》專題講座。她從課程標準出發，深入剖析了古詩群文教學中家國情懷培養的重要性與目標要求，并結合教學案例，詳細闡述了如何設計科學合理的古詩群文教學方案。在互動答疑環節，專家針對教師們在教學實踐中遇到的困惑和問題一一進行了解答，為教師們指明了教學方向。參會教師紛紛表示，專家的講座既有理論高度，又有實踐指導意義，讓自己受益匪淺。 高中組 　　高中組由務川中學承辦，多樣態閱讀縣級種子教師李琴主持了本次研討活動。 　　高中組研討的群文閱讀議題是《陶淵明的“田園”——陶淵明作品專題群文閱讀》，該議題來源于高二選擇性必修下冊第三單元，以教材中《歸去來兮辭》為核心文本，關聯《歸園田居》《飲酒》《雜詩》三首詩歌。 　　來自務川民族中學的徐艷老師以李子柒的視頻創設情境，引導學生對田園生活的思考。接著讓學生解說自己繪制的陶淵明《歸去來兮辭》中描述的田園美景。然后小組合作討論分析原因，最后引導學生總結“田園”的意蘊。 　　來自務川民族中學、務川第二中學、務川匯佳中學的教師代表就徐艷老師的這堂課進行了點評 　　來自綿陽一中的蒲彩軍校長就徐艷老師的這節課從議題、學習目標、課型、學習思路等方面進行診斷。并以自己的教學實踐為例就“陶淵明的田園”這一主題作了案例示范。 根據與會老師診斷意見，務川中學任習進老師對改課進行整合修改。利用修改時間，來自務川中學的李亞老師作題為《結構化·深探究·活應用一一依托“群文閱讀”提升必修下冊閱讀效能的實踐》的專題實踐案例分享。 　　來自務川中學的任習進老師根據與會老師和專家的建議整合教學設計和ppt執教。任老師有較強的語文課堂藝術，用具有感染力的語言帶領學生暢游于陶淵明田園之中達成了教學目標。 　　蒲彩軍校長針對兩節課同課同構進行最后的點評，并作了題為《高中合格語文課：困境與眺望》的專題講座。 　　蒲校長答疑老師們提出群文閱讀的困惑。 研前磨課花絮 　　小學組在第一小學備課研討 　　初中組在城關中學備課研討 　　高中組在民族中學備課研討 　　一節課堂，就是一次心靈激情；一場活動，就是一場專業引領；一次研磨，就是一次思維碰撞。讓學生形成閱讀能力，實現真正大量閱讀。如何在實踐中不斷探索“三真全學科多樣態閱讀”的新發展，我們在思考中不斷嘗試。

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