<p class="ql-block" style="text-align:right;">—《小孩不笨》觀影隨筆與啟示</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">首屆明師班 于艷霞</p> <p class="ql-block"> 三月份明師班共賞電影《小孩不笨》,我先后看了兩遍，影片中每一個(gè)情節(jié)都牽動(dòng)著我們的心，它以冷峻筆觸剖開教育肌理，將鏡頭牢牢聚焦于被學(xué)校劃分至EM3（學(xué)習(xí)墊底層級(jí)）的學(xué)生群體?！氨啃『ⅰ保@個(gè)充滿無奈與酸澀的標(biāo)簽，僅僅因?yàn)樗麄兂煽兦芳?，便不由分說地被草率貼在身上。這部影片憑借獨(dú)特視角與深刻內(nèi)涵，宛如一面精妙的多棱鏡，清晰地折射出教育、社會(huì)、心理以及道德等多個(gè)層面的復(fù)雜問題。三十年光陰流轉(zhuǎn)，如今“雙減”政策與“內(nèi)卷”焦慮相互交織，新教育觀也在重塑全新人才觀，可影片所揭示的教育困境非但沒有隨著時(shí)間的推移而消解，反而在時(shí)代的轉(zhuǎn)型浪潮中，呈現(xiàn)出更為錯(cuò)綜復(fù)雜的樣態(tài)。在此，我將緊密結(jié)合當(dāng)下教育現(xiàn)狀，淺談幾個(gè)關(guān)鍵觀點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"><b>一、分?jǐn)?shù)至上的迷障與“因材施教”的曙光</b></p> <p class="ql-block"> 在影片里，三個(gè)孩子只因成績不理想，便在學(xué)校中飽受老師的偏見與同學(xué)的輕視。教育，本應(yīng)是一片孕育人才的溫暖且肥沃的溫床，然而在分?jǐn)?shù)至上這一狹隘評(píng)價(jià)體系的籠罩下，卻淪為了劃分孩子優(yōu)劣的冰冷無情的標(biāo)尺。老師戴著的“有色眼鏡”，徹底掩蓋住孩子們身上熠熠生輝的閃光點(diǎn)，對(duì)他們付出的努力也視而不見。不過，轉(zhuǎn)機(jī)隨著一位新老師的登場而悄然來臨。她大力推行“賞識(shí)教育”，深入挖掘孩子們的特長，并毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)與支持。這一情節(jié)強(qiáng)有力地表明，教育絕不能僅僅將目光死死盯在成績之上，“因材施教”才是培育人才的正確且唯一的途徑。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，天賦與潛力各不相同，教育者理應(yīng)果斷拋棄單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而全方位關(guān)注孩子的成長，為他們量身定制專屬的成長路徑。</p> <p class="ql-block"> 在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，“雙減”政策雖在一定程度上削減了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可隱性競爭卻以“素養(yǎng)拓展”等更為隱蔽的形式卷土重來。某地重點(diǎn)中學(xué)開展了極具創(chuàng)新性的實(shí)踐，將STEAM課程與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，借助“城市水循環(huán)”等跨學(xué)科項(xiàng)目，讓85%的“學(xué)困生”在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中重新找回自信。這一實(shí)踐成果恰恰印證了影片所傳達(dá)的深刻啟示：教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起三維坐標(biāo)系，在知識(shí)維度上，注重思維的可視化，例如通過思維導(dǎo)圖答辯的形式來展現(xiàn)；在能力維度上，強(qiáng)化項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化，像社區(qū)服務(wù)積分就是很好的體現(xiàn)；在情感維度上，建立起詳細(xì)的成長檔案袋，用以記錄孩子在挫折應(yīng)對(duì)與情緒管理方面的表現(xiàn)。深圳某區(qū)所采用的“教育雷達(dá)圖”評(píng)價(jià)系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生十年的成長軌跡展開追蹤，有力地證明了非智力因素對(duì)人生發(fā)展起著決定性的影響。從以上這些實(shí)踐中，我們能夠清晰地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)體系的破局與重構(gòu)已然成為當(dāng)下教育所面臨的極為嚴(yán)峻的問題，我們必須逐步推動(dòng)教育生態(tài)從分?jǐn)?shù)崇拜向多元共生轉(zhuǎn)變，向著真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”的曙光奮勇前行。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>二、階層差異與成人世界的壓力傳導(dǎo)</b></p> <p class="ql-block"> 影片巧妙地透過孩子們截然不同的家庭背景，深刻映射出社會(huì)的階層差異。邱達(dá)利家境優(yōu)渥，物質(zhì)生活極度富足，然而父母過度的保護(hù)，致使他在成長過程中缺乏主見，難以獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)；洪文福家庭貧困，母親每日都在為生計(jì)而忙碌奔波，根本無暇顧及他的情感需求與成長困惑，他只能在物質(zhì)與情感的雙重匱乏中艱難地探尋自我價(jià)值；劉國彬的父母滿心望子成龍，卻由于自身的人生經(jīng)歷和沉重的生活壓力，采取了簡單粗暴的教育方式，反而給孩子帶來了極大的傷害。</p> <p class="ql-block"> 成人世界的壓力也在不知不覺中悄然傳遞給了孩子。邱達(dá)利父親在生意場上遭遇的難題、劉國彬父親在職場中的失意，這些家庭經(jīng)濟(jì)與職業(yè)方面的困境，最終都以各種各樣不同的方式，深刻影響著孩子的成長軌跡。社會(huì)必須深刻反思，究竟該如何營造更為公平公正的環(huán)境，最大程度地降低階層差異對(duì)孩子成長所產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓每個(gè)孩子都能夠在健康和諧的家庭氛圍中茁壯成長，綻放屬于自己的光彩。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>三、孩子內(nèi)心的掙扎與渴望被理解</b></p> <p class="ql-block"> 從心理學(xué)的專業(yè)角度深入剖析影片，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它極為細(xì)膩地呈現(xiàn)出孩子們內(nèi)心深處的掙扎與痛苦。他們在成長過程中極度渴望得到父母和老師的認(rèn)可與尊重，可得到的卻常常是否定與批評(píng)。邱達(dá)利渴望獨(dú)立表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，卻始終被母親陳舊的觀念緊緊束縛，無法掙脫；劉國彬熱愛畫畫，那是他內(nèi)心深處的一片凈土，然而母親卻只看重成績，對(duì)他的興趣愛好進(jìn)行強(qiáng)行干涉，這使得他陷入自我懷疑的黑暗深淵，甚至產(chǎn)生了自殺的念頭，令人痛心不已。</p> <p class="ql-block"> 教育部發(fā)布的心理健康調(diào)查報(bào)告顯示，初中生抑郁檢出率高達(dá)24.6%，這一觸目驚心的數(shù)據(jù)深刻折射出當(dāng)下情感教育的嚴(yán)重缺失。深圳某學(xué)校創(chuàng)設(shè)的“心靈樹洞”系統(tǒng)，巧妙地運(yùn)用AI情感分析技術(shù)，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)發(fā)出預(yù)警，并配備專業(yè)的心理咨詢師團(tuán)隊(duì)，有效使極端事件的發(fā)生率下降了73%。而芬蘭所推行的“現(xiàn)象式教學(xué)”更是值得我們借鑒學(xué)習(xí)，它將心理健康教育巧妙地融入物理、藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科之中，比如在聲學(xué)課上，通過音樂療愈的方式來幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒。與此同時(shí)，家校協(xié)同合作也至關(guān)重要，各地學(xué)校通過“家長慕課”平臺(tái)、家庭教育微課、家長學(xué)校等多元化方式，幫助家長掌握“非暴力溝通”“積極心理學(xué)”等實(shí)用技能，從而更好地陪伴孩子成長。</p> <p class="ql-block"> 在孩子的成長過程中，他們的心理需求常常被忽視。他們需要的不僅僅是物質(zhì)上的滿足，更重要的是情感上的支持、理解與鼓勵(lì)。家長和老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)俯下身來，傾聽孩子的心聲，密切關(guān)注他們的情感需求，助力他們建立自信，塑造健康積極的心理狀態(tài)，讓他們在成長的道路上充滿陽光。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>四、困境中的抉擇與人性的光輝</b></p> <p class="ql-block"> 影片中一系列扣人心弦的事件，對(duì)人物的道德底線發(fā)起了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。當(dāng)孩子們遭遇綁架時(shí)，劉國彬憑借自身的繪畫特長，勇敢地協(xié)助警察解救朋友，在危急關(guān)頭盡顯勇敢與正義的品質(zhì)；邱達(dá)利不顧父母的強(qiáng)烈反對(duì)，堅(jiān)持捐出骨髓拯救劉國彬的母親，這份善良與擔(dān)當(dāng)令人動(dòng)容。</p> <p class="ql-block"> 這些情節(jié)深刻地揭示出，即便身處困境的泥沼之中，人性的美好依然能夠綻放出耀眼的光芒。這也促使我們深入思考，究竟該如何在孩子的心中播撒道德的種子，精心培養(yǎng)他們的責(zé)任感和同情心，讓他們在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，始終堅(jiān)守道德準(zhǔn)則，做出正確且無愧于心的抉擇。</p> <p class="ql-block"> 影片中的道德抉擇給予我們深刻的啟示：品格培養(yǎng)絕不能僅僅停留在空洞的說教層面。成都某小學(xué)創(chuàng)新性地設(shè)立了“道德銀行”，將學(xué)生的助人行為轉(zhuǎn)化為虛擬貨幣，這些虛擬貨幣不僅可以用來兌換學(xué)習(xí)資源，還能夠傳承家族公益基金，成功實(shí)現(xiàn)了利他行為的代際傳遞，為道德教育提供了全新的思路與方法。</p> <p class="ql-block"> 在教育改革不斷深入的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)我們回首審視，會(huì)發(fā)現(xiàn)《小孩不笨》這部影片的預(yù)言性愈發(fā)凸顯。破解教育困局需要我們運(yùn)用系統(tǒng)思維：在宏觀層面，不斷完善教育生態(tài)系統(tǒng)，為教育發(fā)展?fàn)I造良好的大環(huán)境；在中觀層面，積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的束縛；在微觀層面，高度關(guān)注個(gè)體敘事，尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性與成長經(jīng)歷。當(dāng)我們輕易地用“問題兒童”這樣的標(biāo)簽去簡化他們所面臨的困境時(shí)，恰恰暴露了我們自己才是真正的“精神病人”，我們需要以更全面、更包容、更理解的視角，去對(duì)待每一個(gè)孩子的成長。影片中的教育理想正在逐步照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，我們要全力以赴，讓每個(gè)孩子都能在成長的道路上找到屬于自己的星辰大海，追尋文明應(yīng)有的溫度與高度，讓教育真正成為點(diǎn)亮孩子未來的明燈 。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;">2025年3月</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>
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