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（研究課）?？谑幸巹澱n題HKZ14524024《濕地文化融入小學美術教學的跨學科實踐研究》—三年級《動物的花衣裳》

濕地文化融入小美教學的跨學科實踐

<p class="ql-block">（研究課）海口市規劃課題HKZ14524024《濕地文化融入小學美術教學的跨學科實踐研究》——三年級《動物的花衣裳》</p><p class="ql-block">課題:動物的花衣裳</p><p class="ql-block">學校:海口市英才小學</p><p class="ql-block">授課對象:三年級3班</p><p class="ql-block">授課老師:劉敏超</p><p class="ql-block">授課時間：2025年3月25日</p><p class="ql-block">跨學科：語文、科學、生物</p> <p class="ql-block">2025年3月25日上午第一節課，海口市規劃課題HKZ14524024《濕地文化融入小學美術教學的跨學科實踐研究》課題組主持人海口市英才小學劉敏超老師和海口市英才小學三年級3班的學生一起探究有趣的美術課《動物的花衣裳》。</p> <p class="ql-block">　　本節課劉老師從三年級學生的認知特點（<span style="font-size:18px;">喜歡動物，但觀察能力和創作經驗有限</span>）出發設計活動來逐步引導學生，先從簡單的觀察開始，再過渡到創作。教學中利用多媒體和游戲化教學（跨學科內容），有效促進學生學習。第一，導入環節采用猜謎（語文學科）和視頻（生物學科內容），學生興趣被吸引。第二，選擇與教學內容緊密相關跨學科的視頻，引導學生能從中觀察到花紋的作用，掌握本課重點。第三，準備了更多的圖片和實物例子（科學學科）進行花紋探索環節，不同生態環境中的動物花紋差異，學生分組討論，然后匯報，增加互動幫助<span style="font-size:18px;">學生發現規律解決難點問題</span>。</p> <p class="ql-block">《動物的花衣裳》一課的教學思考：</p><p class="ql-block">1.增加跨學科鏈接：結合科學課《動物的偽裝術》，引導學生探討花紋在生態系統中的適應性意義。</p><p class="ql-block">2.審美要素細化：明確點線面構成法則（如斑馬的條紋走向與肌肉結構的關系）、色彩對比（毒箭蛙的高對比警戒色）等具體藝術元素。</p> <p class="ql-block">課題組成員龐麗和?？谑杏⒉判W美術組教師們聽評課</p> <p class="ql-block">課中小練筆環節</p> <p class="ql-block">與學生互動，學生積極回答問題</p> <p class="ql-block">劉老師指導學生</p> <p class="ql-block">學生作品展評環節</p> <p class="ql-block">多種形式點評作品</p> <p class="ql-block">學生作品展示</p> <p class="ql-block">劉敏超老師授課瞬間</p> <p class="ql-block">學生完成創作瞬間</p> <p class="ql-block">圖片拍攝：?？谑杏⒉判W 龐麗</p><p class="ql-block">文字編輯：?？谑杏⒉判W 劉敏超</p><p class="ql-block">審 核：海口市英才小學 劉敏超</p>
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