<p class="ql-block">有幸聆聽學習郭帥老師設計的《度量衡》跨學科教學案例后，我深刻體會到新課標背景下數學教學與多學科融合的創新價值。該案例以“度量衡的故事”為核心主題，通過歷史、語文、科學等多學科聯動，構建了沉浸式學習場景，不僅深化了學生對數學概念的理解，更培養了其核心素養與綜合實踐能力。</p> 一、課程設計：以情境為驅動，激發探究興趣 <p class="ql-block">郭老師以《羋月傳》中“藥方因度量衡差異引發矛盾”的影視片段導入課程，巧妙地將歷史情境與數學問題結合，引導學生思考統一度量衡的必要性。這一設計打破了傳統數學課的抽象性，通過真實的歷史案例激發學生的探究欲望。此外，課前任務單要求學生查閱資料、搜集古代計量單位及成語（如“千鈞一發”“退避三舍”），并嘗試轉化為現代單位，既培養了信息檢索能力，又通過跨學科對比深化了數學與語文的關聯。例如，學生發現“千鈞一發”中的“鈞”等于30斤后，對成語的危急程度有了更直觀的認知，體現了數學與語言文化的深度融合。</p> 二、教學策略：實踐體驗，與學科融合并重 <p class="ql-block">案例中設計了豐富的實踐活動，如“布手知尺”“累黍成尺”等實驗，讓學生通過手、黍米等日常物品感知古代度量單位的形成過程，理解計量單位的人為規定性與標準化意義。這種“做中學”的方式不僅提升了學生的量感，還滲透了科學探究精神。同時，課程將成語中的計量單位（如“才高八斗”“入木三分”）與數學單位換算結合，引導學生從文學角度重新解讀數學概念，實現了數學與語文的跨學科互補。</p> 三、核心素養培養：從知識本位到素養導向 <p class="ql-block">案例緊扣新課標要求，以問題解決能力與創新意識為目標。例如，在探究“秦始皇為何統一度量衡”時，學生需結合歷史背景分析經濟、文化等多重因素，培養了批判性思維與跨學科分析能力。同時，小組合作中的角色分工（如資料搜集員、匯報員）鍛煉了學生的協作與溝通能力，體現了社會性素養的培養。尤為突出的是，課程通過“古今單位對比”“成語新解”等活動，將數學知識與傳統文化、現實生活緊密聯系，幫助學生建立“數學源于生活又服務生活”的價值觀。</p> <p class="ql-block">郭老師的《度量衡》案例生動詮釋了跨學科教學如何通過情境創設、實踐體驗與文化浸潤，實現數學教育從“知識傳遞”到“素養培育”的跨越。作為一名數學老師，我深刻認識到：跨學科教學不僅是學科知識的簡單疊加，更是通過多維視角的融合，幫助學生構建整體性認知圖景。</p>
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