教材里的古詩詞

胡全

《課標(biāo)》指出，語文課程要重視語言積累，重視語言運(yùn)用，在發(fā)展思維能力的同時(shí)，要重視繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。 縱觀小學(xué)語文教材，在繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，古詩詞教學(xué)起著非常重要的作用。 單從教材編排的數(shù)量來看，統(tǒng)編版語文教材在選編古詩時(shí)，每年選編的數(shù)量都在逐年增加。一年級(jí)的時(shí)候，語文教材編排了約12首古詩，這些古詩大多來自于唐朝，有李白的《靜夜思》《古朗月行》《贈(zèng)汪倫》，有孟浩然的《春曉》，還有楊萬里的《小池》等等，這個(gè)階段編排的古詩，大多節(jié)奏輕快，家喻戶曉，讀起來朗朗上口。二年級(jí)的時(shí)候編排了約14首古詩，有《詠柳》《小兒垂釣》《梅花》《江雪》等等，這個(gè)階段的古詩在編排時(shí)，重視插圖的輔助作用，鼓勵(lì)孩子在讀古詩時(shí)，要把插圖和古詩聯(lián)系起來。三年級(jí)的時(shí)候編排了約17首古詩和1首詞《憶江南》，這些古詩，有唐朝的詩人寫的，也有宋代詩人寫的，比如宋代詩人的杰出代表王安石和蘇軾也在其中。這個(gè)階段的古詩在編排時(shí)，第一次出現(xiàn)注釋，教材就是要鼓勵(lì)孩子能借助注釋，大致讀懂古詩的意思。到了四年級(jí)的時(shí)候，編排了約19首古詩詞，其中古詩16首，詞2首，分別是《卜算子詠梅》和《清平樂村居》，這時(shí)候的古詩在編排時(shí)，鼓勵(lì)孩子們能借助資料，讀懂古詩要表達(dá)的情感。到了五年級(jí)，教材編排了約21首古詩詞，其中古詩19首，詞2首分別是《長(zhǎng)相思》和《漁歌子》，這個(gè)階段的古詩需要感受詩句的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，到了六年級(jí)編排了約30首詩、詞，這些詩詞的編排旨在培養(yǎng)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。 理清楚了教材編排古詩的脈絡(luò)，知道了繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也需要循序漸進(jìn)，也需要看到年段目標(biāo)的銜接性之后，我們?cè)诮虒W(xué)古詩時(shí)就會(huì)格外容易。比如在一年級(jí)教學(xué)古詩時(shí)，我們要重視朗讀指導(dǎo)，要注意遵循少講多讀的原則，重視孩子讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，讀出韻律地指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，教師要重視自己的示范作用，重視孩子們對(duì)讀，接龍讀，拍手讀等等朗讀形式，要在朗讀中指導(dǎo)朗讀，要讓孩子真實(shí)的感受到古詩的魅力，感受到讀古詩的樂趣就在于朗朗上口的讀。 到了二年級(jí)，教學(xué)古詩時(shí)，要在讀準(zhǔn)字音，讀通詩句的基礎(chǔ)上提出要求，要鼓勵(lì)孩子認(rèn)真觀察課文插圖，通過觀察要讓孩子用自己的話說一說古詩描繪的畫面。體會(huì)古詩描繪的畫面是孩子在學(xué)習(xí)古詩時(shí)需要學(xué)會(huì)的一個(gè)重要方法，讀古詩想象畫面也是鍛煉孩子想象力的重要途徑，所以在引導(dǎo)孩子想象畫面時(shí)，除了認(rèn)真觀察插圖，還要善于喚醒孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，要讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，想象詩句描寫的畫面，在這個(gè)階段，我們要讓孩子感受到，原來古詩的趣味不僅是讀起來朗朗上口，還來自于我們神奇的想象力，我們可以通過想象，把古詩描繪的畫面在大腦里像放電影一樣過一遍，通過一邊想象畫面，一邊朗讀古詩，我們還應(yīng)該提醒這個(gè)階段的孩子，在朗讀古詩時(shí)，我們還要讀得有節(jié)奏，有韻律。 有了低段的基礎(chǔ)，到了三年級(jí)，我們要讓孩子簡(jiǎn)單地理解古詩詩句意思，簡(jiǎn)單的理解并不是逐字逐句地分析，古詩教學(xué)重來都不提倡逐字逐句分析意思，因?yàn)槔斫庠娋湟馑嫉哪康木褪菫榱藥椭⒆诱业较胂螽嬅娴闹Ъ埽业阶哌M(jìn)古詩的媒介。也就是說，孩子在讀古詩時(shí)，想象古詩的畫面可以是自由的，可以像天上的風(fēng)箏一樣自由自在，但這些想象的畫面有一個(gè)方向，這個(gè)方向的依據(jù)就是古詩的詩句，這些詩句就像是牽引風(fēng)箏飛翔的那根線一樣。所以，在這個(gè)階段，孩子借助注釋理解詩句意思，只要能大概說清楚就可以了，重要的還是要鼓勵(lì)孩子用自己的方式把古詩的畫面體現(xiàn)出來。 到了四年級(jí)，讀古詩，不但要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想象畫面，讀好節(jié)奏，讀懂意思，還要鼓勵(lì)孩子查閱資料知道古詩背后的古詩，從而體會(huì)詩人要表達(dá)的情感。一首古詩不僅是一幅幅多彩的畫卷，更是一個(gè)個(gè)精彩的故事，孩子查閱資料了解古詩背后的故事其實(shí)就是在跨越時(shí)空與詩人對(duì)話，就是在尋覓那個(gè)時(shí)代的動(dòng)情故事，在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)古詩，要鼓勵(lì)孩子通過查閱資料，去體會(huì)詩人的情感，去走進(jìn)詩人，感受詩人的悲歡離合、愛恨情仇。 到了五年級(jí)，孩子們有了之前讀古詩的經(jīng)驗(yàn)，我們就要讓孩子們依托詩句繼續(xù)走進(jìn)古詩，感受古詩情景交融的魅力，感受一切景語皆情語的妙處，我們要讓孩子們感受到古詩靜態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的趣味，感受傳統(tǒng)文化的魅力。 到了六年級(jí)，教學(xué)古詩，我們要在之前的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子通過閱讀古詩去體會(huì)詩人的品質(zhì)，要讓孩子懂得托物言志是很多古詩常用的寫法，還要讓孩子知道，讀一首古詩，可以通過想象畫面感受古詩的魅力；通過查閱資料，體會(huì)詩人的情感；結(jié)合自己的理解，感受詩人的品質(zhì)，尋找自己的精神榜樣。 總之，語文教學(xué)在繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，古詩詞教學(xué)是非常重要的。

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