走，一起去做新教育，一起去做好教育——2月20日培訓記錄

劉志福

2025年2月20日上午，通過網絡直播方式，全程聆聽了浙江省杭州市蕭山區銀河實驗小學朱雪晴老師所做的主題報告《走，一起去做好教育》。朱雪晴老師深耕教育一線多年，致力于新教育兒童閱讀、完美教室、卓越課程、教師成長等項目研究。她堅信“閱讀，為人生奠基”，積極推廣閱讀，努力將每一間教室都建成圖書館，為孩子們營造濃厚的閱讀氛圍。她所倡導的“讓每一顆星星在銀河中閃光”的教育理念，鼓勵每個孩子發揮自己的潛能，追求卓越和優秀。 朱老師的報告從一首短詩開始。她深情吟誦道：這里是白銀，這里是會寧，這里被譽為勝利的終點，信仰的起點。時光的日歷又掀開新的一頁，親愛的老師們啊，讓我們用最動聽的聲音開啟美好的一天吧！早安，親愛的老師們！整個早晨，我一直看著你們，怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香。怎樣把每一寸玲瓏的晨光，?變成粉筆的舞蹈，嚼成知識的芳香。 朱老師對浙江省杭州市蕭山區銀河實驗小學的辦學歷史做了簡要概述：銀河實驗小學的前身是蕭山區德意實驗小學，由德意控股集團有限公司總裁高德康先生創辦于2004年。2006年2月，學校正式創建，并于2007年8月由教育局更名為蕭山區銀河小學。近年來，學校進一步更名為蕭山區銀河實驗小學，并于2020年成立了銀河實驗小學教育集團。自建校以來，銀河實驗小學秉持“讓每一顆星星在銀河中閃光”的教育理念，致力于追尋具有銀河特質的“幸福完整的教育生活”。學校不斷優化教育教學資源，積極推進教育內涵發展，實現了辦學的個性化與高品質。經過多年的努力，銀河實驗小學已成為一所遠近聞名的新教育品牌學校，贏得了廣泛的社會贊譽。 隨后，朱老師對新教育實驗的概念、緣起、特征、歷程、影響等分別做了介紹。 1999年，為了更好地適應政府工作，朱永新老師開始在復旦大學經濟管理學院修讀蘇東水先生的東方管理學課程，并系統閱讀管理學、領導學等方面的著作。其中《管理大師德魯克》一書中的一個故事深深地打動了他：1950年元旦，德魯克父子去看望彌留中的另一位管理學大師熊彼特，熊彼特對年輕的德魯克說“我現在已經到了這樣的年齡，知道僅僅憑借自己的書和理論而流芳百世是不夠的，除非能夠改變人們的生活，否則就沒有任何重大的意義”。熊彼特的這番話給了德魯克“衡量自己成就的尺度”，也給朱老師帶來了內心的沖擊，讓朱永新老師重新思考人生意義和個人社會價值的考量尺度。朱老師猛然意識到，盡管這些年出版了不少作品，但并沒有真正走進教育生活。于是，他決定改變話語方式，改變行走方式，真正地走近校長、教師、學生乃至學生父母，走進中小學、幼兒園，走進一線教育生活。 2000年，朱永新老師把關于教育理想的講演進行系統整理，出版了《我的教育理想》一書。此書比較系統地提出了理想教育的系列目標，對理想的學校、教師、父母、校長、學生等進行了比較深入全面的論述，同時討論了教育現代化與人的現代化、創新教育與教育創新等問題。這本關于教育理想的小書，點燃了很多教師對教育的激情。這本書也直接“催生”了“新教育”，新教育人把《我的教育理想》的出版，作為新教育實驗主要思想提出的標志，也作為新教育實驗正式誕生的標志。 新教育的兩大愿景：成為中國素質教育的一面旗幟，?成為扎根中國大地的新教育學派。 新教育的五大改變：改變教師的行走方式，改變學生的生存狀態，改變學校的發展模式，改變教育的科研范式，?改變區域的教育生態。 新教育的四種精神：執著堅守的理想主義，深入現場的田野意識，共同生活的合作態度，?悲天憫人的公益情懷。 新教育的十大行動：營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養卓越口才，構筑理想課堂，建設數碼社區，推進每月一事，締造完美教室，研發卓越課程，?家校合作共育。 新教育的三大會議：實驗工作會議，年度研討會，?國際高峰論壇。 朱老師對新教育的其他一些活動也做了說明：領讀者大會，實驗開放周，示范學校開放活動，智慧校長論壇。 新教育最為權威的三個微信公眾平臺：守望新教育、新教育實驗、新教育研究院。 朱老師對新教育實驗取得的成果做了闡述：新教育實驗已經漸漸變成了一個合作性的教育行動，受到了國內外的廣泛關注。2014年，新教育實驗入圍世界教育創新峰會(WISE)教育項目獎15強。2015年，獲得第四屆全國教育改革創新特別獎。2017年，獲得江蘇省基礎教育優秀教學成果獎特等獎。2018年，獲得國家基礎教育優秀教學成果獎一等獎，新教育研究院獲得網易教育金翼獎年度教育創新團隊。2019年，新教育實驗獲得第五屆中國教育創新成果公益博覽會最高獎“SERVE”獎、2019搜狐年度影響力教育品牌。 朱永新教授憑借“新教育實驗”的探索與實踐，榮獲了2022年“一丹教育發展獎”。“一丹獎”是全球最大的教育單項獎，由騰訊主要創始人陳一丹于2016年捐贈25億港元創立，旨在表彰對教育研究和發展作出了重大貢獻的個人和團隊。該獎項每年頒發“一丹教育研究獎”和“一丹教育發展獎”兩個獎項，每位得獎者將獲得一面純金獎牌以及3000萬港元獎金。“一丹教育發展獎”評審小組主席多蘿西·戈登女士表示，朱永新教授致力于推動教育公平和教育普惠，與世界各地的教育工作者所關注的重要教育議題不謀而合。新教育實驗鼓勵以全方位學習帶來個人成長，因此培養教師及學生的閱讀、寫作和溝通能力至關重要。這些措施逐漸改變教師專業發展模式和學生在校內外的學習方式。朱永新教授憑借“新教育實驗”的探索與實踐榮獲2022年“一丹教育發展獎”，這是對他多年來致力于教育改革與發展的高度認可。 朱永新教授所倡導的新教育實驗的宗旨是：過一種幸福完整的教育生活。這一宗旨體現了新教育實驗對理想教育狀態的追求，強調教育不僅是知識的傳授，更是生命的對話、情感的共鳴和精神的成長。新教育實驗希望通過這些行動，讓教育回歸其本質，讓師生在教育過程中體驗到成長的快樂、成功的喜悅和生命的價值，從而過上一種幸福完整的教育生活。 朱老師說，新教育的實踐歷程，每一年，都會聚焦某個領域作深度研究，比如學校文化、教師發展、卓越課程等等。我們緊跟步伐，可以說，新教育的研究歷程，就是銀河的行動歷程。 朱老師結合浙江省杭州市蕭山區銀河實驗小學的發展歷程，對該校實踐新教育實驗的歷程從三個發展階段做了詳細分享。 朱老師深情講道：2006年，浙江省杭州市蕭山區一所民辦小學宣布倒閉，學校只有13位教師，75名學生。幸運的是，教育局及時伸出援手，接管了這所小學。2020年，這所學校成為蕭山區第一個一校三區的教育集團，擁有170多名教師，3000多名學生。這，就是我所在的學校——銀河實驗小學。短短十幾年，是什么讓一所學校絕地重生，行穩致遠？ 朱老師說：2006年，“如何讓學校活下來”成為我們的目標。當時，蕭山剛整體加入新教育實驗。新教育的愿景、理念、項目和故事，讓我們看到了學校發展的希望。每年，新教育都會聚焦于一個項目作深度研究。我們學校的做法很簡單，那就是新教育做什么，我們就做什么。 兒童課程。“晨誦午讀暮省”，這是新教育倡導兒童過的一種生活方式。它讓我們意識到閱讀的巨大意義。一所沒有閱讀的學校，不可能有真正的教育。我們重點做好兩件事：一是把每一間教室都建成圖書館。通過打造高品質的班級書柜，為孩子們提供與其年齡最匹配的書；通過晨誦午讀、銀河讀書節，把最美好的東西，給最美麗的童年。二是讓每一位教師都成為領讀者。我們奉行“一級做給一級看”：引領學生閱讀，從引領教師閱讀開始。行政共讀、教師共讀、師生共讀、親子共讀成為常態。 朱老師說:自動化閱讀能力，是小學階段最為重要也是最容易被忽視的能力。哪一所學校解決了這個問題，就是贈予了孩子一生有用的財富。 朱老師說，我自己便有過漫長的認同過程——只知閱讀重要，不知為何重要，直到讀到蘇霍姆林斯基提出的“自動化閱讀能力”。自動化閱讀能力，就是“在閱讀中，注意力不用停留在任何字詞上，你的眼睛掃過去，能夠快速地從一行文字中汲取意義形成畫面”。自動化閱讀能力，是小學階段最重要的能力。它的形成，有賴于海量閱讀，海量閱讀的關鍵期是小學三、四年級。可以說，自動化閱讀能力能否形成，決定了孩子一生的學力水平。 朱老師指出，說到閱讀，常常有孩子說，“因為作業做不完，所以沒有好好讀書”。其實，應該反過來說——“因為沒有好好讀書，所以作業做不完”。很多孩子做數學、科學題讀不懂題目，就是自動化閱讀能力沒有形成。正如蘇霍姆林斯基所說，讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。所以，閱讀的首要作用就是發展智力。 朱老師認為，在充分使用好圖書館的同時，應該把每一間教室也建成“圖書館”，甚至比圖書館更好——離孩子最近：精心打造班級書柜，讓好書離孩子只有幾步之遙，觸手可及。 浙江杭州蕭山區銀河實驗小學的班級書柜的評價標準：一是書目優質（15%），契合學生年齡特點。所有書目經過精選，質量高。二是類別多樣（15%），核心學科老師有推薦書目，書目類別相對齊全，三是數量充足（15%）：生均數量不少于10冊，處于不斷更新中。四是制度健全（20%）：有規范的節約制度與學生閱讀記錄。五是布置整潔（15%）：書柜有固定的名稱，外觀整潔，布局合理。六是富有創意（20%）：在班級書柜打造方面有獨特的創意。 與孩子最配：什么年齡段的孩子看什么書，這是兒童閱讀的黃金定律。所以，書與孩子是否匹配，最為重要。學校以《中國小學生基礎閱讀書目》為主要參考，為全校1-6年級孩子量身定制“閱讀配方”，但凡進入教室的書，都嚴格把關。 有足夠數量：主要學科（語數英科）教師均有推薦書目。書目通常以學生認購、家長捐贈等方式籌集，人均不少于10冊，且處于不斷更新中。 有充裕時間：學校將每一天最好的晨間時間都用來閱讀，此外還有一周一節的共讀以及閱讀拓展課程等，學生一周在校閱讀時間不少于260分鐘。 有專業引領：教師定期進行主題導讀。另外，每年9月28日為校園閱讀節，跳蚤書市、圖書漂流、cosplay秀等活動豐富多彩。 朱老師指出，一二年級主要培養學生的閱讀興趣、三四年級關鍵要保證數量、五六年級要重視質量。當然也包括0—5周歲的閱讀，對孩子的成長都很關鍵。 朱老師詳細解讀了三四年級的閱讀量，兩年時間要達2000萬字。她說三四年級的學生在閱讀時，肯定有不認識的字，出現這樣的情況應該怎么辦，通常我們可能要求孩子查字典，或者有的孩子可能要問大人，但朱老師卻用了不同的三個詞——連滾帶爬、囫圇吞棗、不求甚解，這樣孩子在閱讀時就不會打斷故事情節，也不會打斷孩子的思維。 朱老師為了讓學生一年讀完1000萬字，專門設計了“閱讀清單”，只讓學生寫上書名、字數、推薦指標，推薦指標就是畫星星，孩子自己覺得有意思，就畫五顆星，從一顆到五顆。也制定了挑戰1000萬的量表，達到數量的可以領到獎牌。她不會讓孩子寫讀后感，她說寫讀后感的做法，就澆滅了孩子閱讀興趣的火苗。 朱老師說，經過三四年級閱讀量的積累，學生的自動化閱讀習慣就會形成，同時，到五六年級還會實現寫作自動化。我們經常困惑學生不會寫作文，其實首先是學生的閱讀量達不到，其次學生沒有生活體驗，從一開始說的就是別人的話，記住的是老師講的技法，久而久之，就會無話可說，無法輸出。所謂厚積而薄發，沒有大量的輸入就不會有成功的輸出。 朱老師對一二年級提的“長文挑戰”可以嘗試，對五六年級講的“查漏補缺”更不容忽視。她說:如果錯過了0-5歲，還來得及；如果錯過了6-10歲，還來得及；如果錯過了整個小學階段，可能就來不及了。她說:贏了閱讀，就是贏在了起跑線。自動化閱讀能力，哪一個學校(家庭）解決了這個問題，就是贈予了孩子一生有用的財富。 銀河小學，的確稱得上是一所“書香”校園：校門，是中國最古老的書——卷軸的造型，寓意“走進銀河，一生與書相伴”；校園里的十條路，以世界著名的經典童書命名，比如犟龜路、夏洛路、花婆婆路等等；一間間教室，好多也是書的名字：艾瑪樂園、藍色海豚島、毛毛蟲部落。漫步校園，哪里都是書。 朱老師說，2010年，朱永新老師參加了我們的新校舍落成典禮，并作了專題報告。他說，專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體，是教師成長的“三寶”。我們的教師培養也從這三方面展開：教師共讀成為常態。每位教師都通過博客每天上傳一篇千字文。此外，我們還建立了7個基于優勢潛能的教師專業發展共同體，讓每一位教師在最熱愛的領域，做最擅長的事。 新教育實驗認為：站在教室講臺上的那個人，決定著教育的基本品質。所有與教育教學相關的課堂、課程等活動, 都有一個共同的指向——教師。沒有教師的發展，學生成長就成為無本之木；沒有教師的研發，課程就成為無源之水；沒有教師的實踐，理想課堂就成為水中之月。教師是教育過程中最重要、最關鍵、最基礎的力量。專業閱讀——站在大師的肩膀上前行；專業寫作——站在自己的肩膀上攀升；專業交往——站在集體的肩膀上飛翔。 朱老師自己筆耕不輟，并營建了屬于自己的教育博客“心晴小屋”，累計寫下了100多萬字的教育隨筆與心情日記。 新教育實驗認為，一個人的專業寫作史，就是他的教育史。我們的教育生活是由無數的碎片組成，這些碎片往往會形成破碎的未經省察的經驗，使教育教學在比較低的層面上不斷重復。而通過專業寫作，就能夠有效地對經驗進行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的經驗融入教育生活，使之成為我們專業反應的一部分，使我們的教育實踐更加富有洞察力。 朱老師說，搬進新校區后，“辦一所什么樣的學校”成為銀河實小人的關注重點。我們3次赴石家莊參與“學校文化”研討，尋找屬于銀河的“太陽”。我們提出了“讓每一顆星星在銀河中閃光”的辦學理念：讓生活在銀河校園里的每一個人，都能以最飽滿的精神狀態、最優雅的成長姿態，在銀河校園里同生共進，實現生命的最優發展，閃耀生命的盈潤之光。我們打造了“科學精神”與“人文情懷”兼具的環境文化，開學宣誓、校長禮物、畢業典禮、感動銀河頒獎典禮等儀式，讓每一個銀河人有了共同的使命與價值觀。 朱老師指出，學校用心打造“科技精神”與“人文情懷”兼具的環境文化。7座樓宇以北斗七星命名，寓意這是以集體方式站立的團隊；10條道路以經典童書中的形象命名，編織成了一張美麗的人性之網。此外，卷軸造型的校門寓意走進銀河，一生與書相伴；刻有“生生不息”字樣的日晷寓意相信種子，相信歲月；二十四節氣石則寓意每一個日子都意義非凡。 圍繞文化愿景，學校形成了固定的儀式、節日與慶典，如校園四大節、獨特的開學典禮與畢業典禮、兩年一屆的“感動銀河”頒獎典禮等。銀河人還創生了“銀河語錄”：只有珠穆朗瑪，不是喜馬拉雅；不做第一，只做唯一；用智力減輕體力；被銀河需要，是一種驕傲，更是一種榮耀…… 朱老師說，銀河是靠文化站立的。因為只有靠文化立起來的教育才充滿力量，并深入骨髓——當文化站立起來時，所有的努力都變成自覺、自動和自發。這樣的文化，真的宛如太陽，照徹校園，明亮心房。 朱老師指出，文化，為學校立魂。文化，就像一輪太陽，照耀學校前進的方向。我們的太陽，就是“讓每一顆星星在銀河中閃光”。它的意思是：讓生活在銀河校園的每一個人，能在銀河校園里同生共進，實現生命的最優發展，閃耀生命的盈潤之光。 朱老師說，回顧第一階段，我們重點做的是學習領悟，踐行反思。2008年，我們接受了新教育研究中心為期一周的田野培訓；2010年，承辦為期一周的全國開放周；2013年，新教育第13屆年會在蕭山舉行，我校作了精彩展示，敞開校門，言說故事，讓我們對新教育實驗理解更透徹、信念更堅定。 朱老師講道:2014年，我校校長章建平受教育局委派，率管理團隊結對幫扶浙江省衢州市常山縣，這標志著我們學校已歷經磨難，茁壯成長起來。2019年，朱永新老師出版了《未來學校》一書，里面提到的教師角色的改變、學習方式的變革、家庭教育“王者回歸”等，觸發了我們許多的思考。那一年，他第5次來到銀河，勉勵我們順應變革，朝向未來。那么，如何朝向未來，行穩致遠呢？我們將新教育與浙江省義務教育課程改革、五項管理、“雙減”政策等高度融合，確立了銀河的發展路徑。 朱老師說，未來教育的模樣顛覆了我們以往對教育的認知。學，將不再是整齊劃一的學，可以混合學，可以線上線下學；教，將不在局限于學校，可以在學而思，可以在好未來，可以在新東方，可以在可汗學院；學校將只是學習中心的一部分；家庭，將王者歸，來為教育買單；政府將建立學分銀行。沒有理念，行動就失去了方向。所以銀河老師們共讀朱永新老師的《未來教育》這本書，最先做到理念上的轉型。未來什么時候來，我們無法預料。但是實際上未來到來的時候不會提前打個招呼，像朱永新老師所說的“未來已來，不請自來”，我們誰也沒有預料到除夕一夜之間把老師推到了主播的位置。 朱老師說，我們對課程進行了重新架構。研發課程的依據只有一個，那就是學生需要什么，我們就創造什么。我們研發了基于中國學生核心素養的校級課程，比如食育課程、新聞課程等，同時，繼續推進班本課程與學科課程建設。 朱老師指出，課程的豐富性，決定生命的豐富性；課程的卓越性，決定生命的卓越性。踐行新教育卓越課程，讓孩子們生動自由地成長著；而通過研發課程，老師們也找到了成長的“第二曲線”，變得越來越自信陽光。我想，師生一起活潑潑地成長，大概就是幸福教育的樣子吧。 針對一年級新生剛入學時普遍存在畏學心理，朱老師想到了以兒童課程為核心設計一周課程，替代開學第一周的學科教學。這些讓兒童喜聞樂見的繪本、童謠、動畫，不光讓孩子們消除了恐懼，迅速喜歡上了學校，還建立了良好的秩序。?食育課程，讓孩子們學會吃飯，葆有終生健康的身心……還有旅行課程、新聞課程、生日課程、家校聯盟課程、經濟公民課程等等，豐富的課程，滋養了童年生命，也讓銀河教師經由課程研發實現了專業站立。 朱老師指出，如何讓學習真正發生？那就是從“目標—達成—評價”為標志的課堂，轉變為“主題—探究—表現”為標志的項目式學習。2019年我們研究“停車系統”，2020年研究“變廢為寶”，2021年聚焦“星耕園”，2022年設計“迎亞運”開幕式……幾年來，項目式學習慢慢席卷全校，形成了一種嶄新的學習生態。 朱老師指出，我們深刻地意識到，孩子教育的起點在家庭，終點在社會。作為學校，最需要做的是助力父母，提升家庭教育指導力。為此，我們成立了好父母學院，推出了家長會客廳，“家長也要持證上崗”成為銀河家長的共識。 朱老師說，深入踐行新教育實驗的這些年，讓我們慢慢相信葉圣陶老先生說的話“教育，是農業”，我們慢慢地學會了以農人的眼光，耐心地等待不同的孩子按照自己的節奏成長。也因此，我們做了很多我們認為很難，但是值得去做的事——每周給家長寫一封信，教師全員家訪，每位老師給學生寫全科評語，………… 信息化時代，如何讓技術賦能教育，是我們必須面對的課題。朱老師指出，這幾年，我們啟動“銀河大腦”，在助力日常教學的同時，推動評價方式的變革。比如，2021年，我們啟動了“新三好學生”項目，依托科技，動態推進了學生的成長。 朱老師說，走進銀河實驗小學，站在地上的話，是新教育最常說的一句話“相信種子，相信歲月”。還有一句話是“我是獨特的，我是唯一的。”讓我們一起，相信種子，相信歲月，相信美好的銀河教育終將地久天長。 朱老師說，回顧第二階段，我們將新教育理念與國家政策導向、區域課程改革深度融合，結合學校的生命氣質，開辟了銀河的生長路徑。回望來時路，我們無限感恩：沒有新教育，就沒有銀河小學。新教育，讓我們感受最深的是：教育，是播種。“相信種子，相信歲月”，這8個字，就是最好的注解。新教育讓老師們變得像農民一樣，耐心地等待不同的作物按著它們自己的節奏成長。這么多年，我們堅持每周家信、全員家訪、全科評語以及電子檔案評價，我們努力做到“守住每一個孩子、擦亮每一個日子”。 朱老師說，新教育，讓我們明白，好的教育，是基于人的幸福與完整的事業。踐行新教育的這些年，無論老師、孩子還是家長，都在一起成長。2020年，我們承辦首屆新教育示范學校開放日活動，很多參與開放日的專家、校長說：銀河老師、學生、家長臉上的笑容，是真實的，是發自內心的。《人民教育》曾3次刊發我們的思考與實踐，《中小學管理》記者在蹲點后，寫下了《看見你們的幸福》。 朱老師說，2008年，朱永新老師第一次到銀河時，就為我們題寫了這句話“過一種幸福完整的教育生活”。我們清楚地知道，經過十多年的粗淺嘗試，盡管還有很遠的路要走，但我們一直在向朱老師擘畫的美好愿景前行，我們全體銀河人會不斷努力，去創造更好的教育，真正“讓每一顆星星在銀河中閃光”。 每當夜幕降臨，“讓每一顆星星在銀河中閃光”這幾個大字便會閃閃發光。是的，每一個孩子，每一位老師，每一位家長，都是銀河中的星星。群星閃耀，成就璀璨銀河。 朱老師說，教育，就是激發、喚醒與鼓舞。新教育倡導師生“過一種幸福完整的教育生活”，這種“幸福與完整”，就是基于人的發展，幫助每個人成為更好的自己的教育。圍繞“讓每一顆星星在銀河中閃光”的辦學愿景，我們一直在努力：努力讓教師享受到職業的尊嚴，讓孩子感受到成長的快樂，讓學校成為匯聚美好的中心。 朱老師用一段話表達了自己對學生未來的美好期待:6年后，有一所高校的籃球隊長會是你們其中一員；10年后，阿里巴巴的一位技術開發員會是你們其中的一位；12年后，有一個人會成為優秀的律師；15年后，有一個人成為文明的滴滴司機，每次路過博學路1259號時，他總是比別人多停留幾秒鐘，不是他反應遲鈍，而是他在思念母校。從中可以讀出朱老師的育人智慧：在時間維度上突破短期績效桎梏，在空間維度上拓展多元成才路徑，在價值維度上重塑職業評價體系，在情感維度上培育精神根系。這種教育哲學既回應了當下教育焦慮，又為素質教育的實踐提供了生動范本，彰顯了教育者應有的格局與情懷。其本質是將教育從知識傳授升華為生命滋養，在尊重個體差異中實現"各美其美，美美與共"的理想境界。 朱老師說，2016年，我將十年辦學的歷程撰寫的《走，我們去找好教育》由湖北教育出版社出版。在這本書中，我詳盡記錄了學校10年發展的歷程，以及自己的思考與成長。朱永新教授作序，并夸贊銀河小學是一所“真正在做教育的學校”。2020年疫情期間，朱老師作《新教育在銀河》系列講座的情景。12天、12講，受朱永新老師的鼓勵，把這12講的內容整理成了一本新的著作《走，我們去做好教育》，即將由山西人民出版社出版。 朱老師主題報告的最后，向我們所有人發出呼喚:走，一起去做新教育！走，一起去做好教育！朱永新教授的新教育實驗以“過一種幸福完整的教育生活”和“成為中國素質教育的一面旗幟”為終極追求，其核心在于通過“五大改變”重塑教育生態、依托“四種精神”凝聚教育信仰、借助“十大行動”轉化教育實踐。作為一線教師，需以系統思維將理論框架轉化為日常教育行為，在課堂、班級、校園的微觀層面構建新教育落地的完整閉環。 新教育實驗強調改變學校發展模式，教師需以“締造完美教室”為首要行動，將物理空間升華為精神場域。通過設計班級文化符號體系，構建班徽、班歌、班訓三位一體的精神圖騰，使抽象的教育理念轉化為可視化的集體記憶。建立“晨誦-午讀-暮省”的時序節奏，在經典誦讀中喚醒文化基因，在深度閱讀中拓展認知邊界，在反思寫作中沉淀生命體驗。師生關系重構需突破傳統權威模式，通過共寫教育敘事建立平等對話機制，教師以觀察者身份記錄學習過程中的關鍵事件，學生以主體視角解碼成長軌跡，形成雙向互哺的教育共生體。家校共同體建設則要求打破校園圍墻，開發家庭場景中的課程資源，將日常生活轉化為教育現場，使家長成為課程協作者而非旁觀者。 課堂變革是新教育實現“改變教師行走方式”與“改變學生生存狀態”的核心場域。作為一線教師需遵循“構筑理想課堂”的行動綱領，設計“有效教學-知識對話-心靈共鳴”的三重境界。在基礎層構建學科大概念框架，通過問題鏈設計搭建認知腳手架，運用思維可視化工具顯化知識建構過程；在發展層推進跨學科整合，還原知識產生的歷史情境，創設思辨性對話機制促進深度學習；在升華層融合審美教育與生命教育，通過藝術化表達與哲學性追問激發精神共鳴。課堂評價需突破標準化測試局限，建立涵蓋思維品質、實踐能力、情感態度的多維指標體系，關注學習過程中的認知躍遷而非結果性輸出。 新教育十大行動構成系統落地的操作圖譜，一線教師需將其轉化為日常教育的毛細血管網絡。書香校園建設要求構建分級閱讀體系，將教材延伸閱讀、學科跨界閱讀、思想經典閱讀編織成認知發展的階梯，并通過動態評價機制激發持續閱讀動力。師生共寫隨筆不僅是寫作訓練，更是教育關系的重塑，需建立師生互評、家校共讀的文本循環系統。聆聽窗外聲音行動需整合社會資源，開發職業認知課程與實踐活動，架設校園學習與社會需求的連接橋梁。培養卓越口才行動要超越語言技巧訓練，構建從課堂發言到公共演講的階梯式表達體系，培養理性思辨與情感傳遞的雙重能力。數碼社區建設應聚焦教育元宇宙開發，在虛實融合場景中重構學習空間。每月一事行動需設計螺旋上升的主題實踐活動，將公民素養培育融入真實問題解決。家校合作共育要升級為教育合伙人模式，通過家長課程開發與教育診療服務形成育人合力。 四大精神是新教育實驗的價值根基，一線教師需將其內化為專業發展的動力系統。理想主義精神要求制定《教育生命規劃》，將教育信仰具象化為三年行動藍圖，通過定期教育敘事強化價值認同。田野意識體現為扎根課堂的微觀研究，運用教育民族志方法持續觀察記錄教學現場，建立基于實證的改進循環。合作精神需突破學科壁壘，構建跨教研組的知識拼圖工坊，形成課程研發的協同創新機制。公益情懷應轉化為資源共享行動，通過建設區域教育云平臺實現優質資源的普惠輻射，同時關注特殊學生的個性化支持。在專業成長路徑上，教師需構建“實踐-反思-創新”的螺旋模型，將日常教學轉化為研究課題，形成持續迭代的專業發展生態。 兩大愿景的達成需要構建完整的教育意義網絡。在“幸福完整的教育生活”維度，教師需設計節律化的成長儀式，將節氣文化、校園節日與課程內容深度融合，使教育生活呈現詩意的韻律美。在“素質教育旗幟”的標桿塑造中，需重構評價體系，建立涵蓋認知發展、實踐創新、審美素養、責任擔當、生命境界的五維成長模型，通過少年研究院等平臺孵化學生主導的社會性項目。教育科研范式的改變要求教師從經驗總結轉向實證研究，運用大數據追蹤學生素養發展軌跡，形成具有校本特色的教育理論。最終，通過締造充滿文化意蘊的教育空間、構建深度對話的學習場域、激活持續生長的行動網絡、培育專業自覺的教師團隊，使每個教育日常都成為朝向兩大愿景的堅實腳步。 總之，新教育實驗的落地既需要宏觀視野的系統設計，更依賴微觀層面的持續深耕。當一線教師將十大行動化為呼吸般的教育常態，讓四大精神成為骨髓里的專業基因，使五大改變呈現為可視化的成長軌跡時，教室便不再是知識傳輸的車間，而成為孕育幸福完整的生命花園。這種實踐本質上是在解構工業化教育范式，重建具有中國特色的素質教育生態——在那里，每個教師都是新教育的創生者，每間教室都是教育變革的實驗室，每所學校都飄揚著素質教育的旗幟。

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走，一起去做新教育，一起去做好教育——2月20日培訓記錄

劉志福