語文組課堂教學有效性研討紀實

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10月25日，語文組青年教師馬秀雯在高二三班做了一節公開課《老人與海》。 之后，為貫徹落實校長周一例會提出的研討課堂教學有效性的指示精神，語文組的四位教師結合本節公開課的教學實際展開了語文課堂教學有效性的討論。 如何有效開展課堂教學，是一個深刻的問題，每一個授課老師可能都有自己的見解，可謂是仁者見仁,智者見智。討論中，孟慶華老師做主題發言。她認為有效教學包括主要教學行為，輔助教學行為與課堂管理行為。有效設計是有效教學的前提，解讀教材是有效設計的基礎，解讀教材是教師的專業基本功，教學目標設計是有效設計的核心，教學目標是有效教學的導航系統，教學不能跟著感覺走。要設計好每節課的目標。 　　崔景榮老師補充認為：管理出成績，科學管理是有效教學的重要內容，有效的管理，既要讓學生放開去想、去做、去活動，又要讓學生想有方向、做崔景榮老師補充認為：管理出成績，科學管理是有效教學的重要內容，有效的管理，既要讓學生放開去想、去做、去活動，又要讓學生想有方向、做有目標、活動有收益，最主要的是積極參與課堂，成為課堂的主人，這就是教師管理的智慧，也是教師專業特征的核心所在，正是我校語文教師的努力方向。 　　宋田戎老師更強調教學情境的設置。教學情境是教師為了促進有效教學而創設的特定的教學氛圍。這種氛圍能對教學活動產生積極的影響。創設充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發學生對知識產生興趣，產生學習心理傾向，增強有效教學具有重要作用。 　　馬秀雯老師結合自己公開課的實踐，認為教學是一門遺憾的藝術。教學后往往留下或多或少的問題，不能盡善盡美。善于從反思中吸取效益，才能有改進。科學有效的教學反思可以幫助教師減少遺憾。教師就可以從教學研究的問題入手，挖掘隱藏在其背后的種種問題，改善自己的教學行為，讓自己獲得更快的發展和成長。 最后大家一致認為，課堂教學的有效性是教師所共同追求的，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，一種提高教學質量的途徑。