教師不可不知的心理學9：狄德羅效應 01<br>不知道大家有沒有聽過這樣一個故事：18世紀，有朋友送給法國啟蒙思想家狄德羅一件精美華麗的睡袍。這讓狄德羅滿心歡喜。可是當狄德羅開心地穿著這件華美的睡袍走在自己房間里面的時候，總有一種格格不入的感覺：家具風格不對、地毯也太粗糙了。后來，狄德羅為了匹配這件睡袍，先后更新了一系列家具，讓家具看起來也很精美。200年后，美國哈佛大學經濟學家朱麗葉·施羅爾在《過度消費的美國人》一書中，正式提出了“狄德羅效應”這一概念，指的是人們在擁有了一件新的物品后，會不斷配置與其相適應的物品，以達到心理上平衡的現象。由此看出，狄德羅效應也叫作配套效應。其實在生活中，到處充斥著配套效應。你到一個比較正式的場合參加活動，如果你穿著比較隨意，你自己都感覺格格不入。你買了一件很好看的衣服，可能隨后你還想買與之相匹配的鞋子、包包等等。當然在教育領域更是大量應用配套效應， 走進一所學校，迎面而來的可能是一面面名師、優秀學生展示墻，給這些老師、學生一定的榮譽，就相當于給到某種肯定，老師與學生為了匹配這種肯定，行為上一定要表現得更加優秀。所以我們看到，狄德羅效應是抓住了人性中追求心理平衡的本質。<br>02其實狄德羅效應在班級管理中也大有用武之地。只要我們能夠找到那件華美的睡袍。1、班級氛圍營造這里的班級氛圍營造，可以分成兩種：第一種是班級“硬”氛圍營造，就是我們常說的教室文化布置。如果一個教室布置得溫馨、有文化、積極向上，學生為了與這樣的環境相互匹配，自然也會表現得積極向上。在教室里面讓每一面墻會說話，從來不是一句空話，一個人在一個具體的環境中就會遭受具體的影響。如果你不想花費大力氣來裝飾教室，那么也請一定讓教室時刻保持干凈。干凈的環境班級孩子產生一種秩序感，并且專注度會更高。第二種是班級“軟”氛圍，也就是我們常常說的班級輿論導向。你想要班級變成什么樣子，可能從你口中的話就可以決定。總的來說，老師在班級內部面向群體講的每一句話，就是一次次給孩子們披上不同的睡袍。一次學校比賽之后，班級獲得優秀，孩子們聽到老師講這個好消息，此時老師就給班級披上了一件榮譽睡袍，孩子們為了匹配優秀班級的稱號會更加努力，所以作為班主任一定要抓住班級每一次進步與成長，成功是成功之母。除了及時跟進班級進步與獲獎，平時也需要不斷挖掘班級中的各種亮點。一句話， 在老師口中，這個班級就是一個優秀班級。2、與各類學生溝通與優秀生溝通。其實優秀生自己內在已經披上了一件積極向上的睡袍，他們所做的各種行為也是不斷在匹配這件睡袍。作為老師，當發現優秀生找不到那件優秀的睡袍的時候，及時幫助他們找回來就行。比如一次他們考試不佳，就幫助他們回顧曾經的努力。與后進生溝通。后進生也好，問題生也好。當老師把他們叫到身邊，談論他們現狀的時候，他們可能在潛意識中會覺得老師又要揭人傷疤了。此時老師要做的事情是幫助這些孩子找到自己已經有的睡袍，一個孩子與別人發生沖突之后，老師可以先幫助孩子回顧曾經孩子熱情助人、很會照顧人的事情，先肯定孩子，讓孩子知道自己身上也有人際交往的閃光點，然后再問孩子這一次發生沖突的具體原因。最后相信孩子以后還會像以前那樣與人為善。3、班級中的獎勵班級中的獎勵，主要指物質獎勵，則是更為經典的配套效應的適應。也就是把物質獎勵與良好行為對應、配套起來。
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