夏風拂書案蓄勢譜芳華—克旗小學語文名師工作室優質課例觀摩活動

董。

夏意漸起晴方好，教研花開意正濃。為進一步落實“小學語文名師工作室”建設精神，積極推動工作室建設工作的深入開展，為教師搭建自我提升的平臺，學習名師課堂教學經驗，厚實教師教學素養，助推教師專業成長，克旗小學語文名師工作室組織開展了“全國小學青年教師教學競賽優質課例觀摩”活動。6月12日，名師工作室的成員以及各校語文學科組長們在線上與名師相約，共賞名師智慧，齊悟教育思想。 課例觀摩—《搭船的鳥》 　　《搭船的鳥》選自三年級上冊第五單元，本單元是小學階段的第一個習作單元，其主題是"留心觀察"，旨在讓學生通過本單元的學習養成細致、留心觀察的習慣，進而提升表達能力。作課教師對本節課的設計非常清晰，通過兩個學習活動，引導學生關注到作者從整體到局部寫出翠鳥的外形與顏色，并抓住動作進行有序觀察，在為學生搭建支架的同時，引導學生學以致用，學習作者觀察翠鳥的方法，觀察大熊貓吃竹子的動作并寫一寫。教學過程環環相扣，逐步為學生積淀語言和語感打下基礎，落實語文要素和核心素養。 　　這節課例引發老師們深思的地方在于作課教師在習作單元的教學中，通過多元解讀教材，做到了教學目標定位精準；通過合理取舍教學內容，做到了習作單元的閱讀教學精巧有度；通過遷移運用，做到了實踐訓練精要有力。 課例觀摩—《自相矛盾》 　　《自相矛盾》出自五年級下冊第六單元，這是一篇工具性、人文性很強的課文，它以一個生動有趣的寓言故事揭示了形式邏輯中的矛盾的實質。教學過程中，作課教師圍繞“何為矛盾”“為何矛盾”的任務，理解文章內容，并通過創設情境，讓學生入情入境地誦讀文言，有滋有味地學著楚人極盡夸贊矛和盾，進而引導學生走進楚人和路人的心里，為學生搭建支架，借助表格理清其中的三層思維：一是誦讀楚人的話，了解楚人線性動態思維，賣盾時極盡夸贊盾，賣矛時又極力夸贊矛，但是夸過了頭，沒想到盾和矛的關系。二是路人的思維，把楚人的兩句話結合起來看，便產生了疑問："以子之矛陷子之盾，何如？"先小組討論，碰撞思維，理清楚人會有哪些可能？三是再次走進楚人的內心，無論出現哪一種可能，都會暴露楚人話中的錯誤，因此楚人無言以對。層層遞進，矛盾漸漸清晰，思維變得可視。 　　細細品味這節課，從本課的設計思路和組織實施的策略上來看，有很多值得我們反復研究和借鑒的地方，首先，這節課從頭至尾都展現了如何從學生實際和需要出發來設計學習任務和安排語文實踐活動，充分體現了"教的邏輯"遵循"學的邏輯"，服務"學的邏輯"。其次，這節課展示了素養為本的課堂學習應有的模樣——為素養目標整合學習情境、內容、方法和資源，設計學習體驗。第三，始終讓學生站在課堂中央，讓學生經歷充分的、深入的實踐體驗，教師不越俎代庖，讓課堂從多維度展現出學習共同體的圖景和價值。 學習剪影 　　誰道青山行不盡，更向深山深處行。優質的教學需要不斷更新教學理念，改進教學方法，提升教學能力，因此，透過本次課例觀摩，老師們認真學習，仔細記錄，感受著“新課堂、新理念、新思路”帶來的“新變化”，努力撥開新課程理念下課堂的迷霧，學習和研究的身影漸行漸遠?；蛟S在路上會遇到一些阻礙，產生一些困惑，但進一寸便有一寸的歡喜，只要我們在路上！ 　　仰高篤行，研新致遠。每一次學習，都是一種共赴，是一種碰撞，是一種履新，更是一種共長，相信老師們會將此次學習的碩果運用到自己的日常教學中，帶著收獲與思考，去實踐，去探索，沉淀自我，向學而教。