金城培訓隨記（20）

華池黃俊

4月28日，西北師范大學文學院李明德教授作了《初中創意作文教學的理論與實踐——文體意識與初中語文寫作思維訓練》的專題講座。 　　李教授從初中作文教學的實用性考慮，緊緊圍繞“文體意識與寫作思維訓練”進行了深入淺出地講解。李教授講寫作的“價值意識與功能意識”時，聯系“馬斯洛的需求理論”來闡述了“價值是人和客體物之間的關系屬性的反映”。并依據“馬斯洛的需求理論”分析了人的最高層次需求就是“自我實現需求”，而“人的需要”與文化結構、文章功能的有著必然聯系，人的認知需要與文章的認知功能相對應；人的生存需要（物質文化）與文章的應用功能相對應；人的類屬需要（制度文化）與文章的教化功能相對應；人的實現需要（精神文化）與文章的審美功能相對應，凸顯了寫作的社會價值。 隨后，李教授對寫作的“結構意識與篇幅意識”“主題意識”“材料意識”“語言（語體）意識”和“讀者意識”等方面結合小說、新聞、散文等文體創作的案例進行了詳細地講解。 　　為讓學員對寫作技巧與手法從理性到感性有一個深刻地理解，李教授從寫作手法的“錯綜變幻”入手，層層分析，步步講述，句句經典，寫作理論與方法運用相結合，將本來深奧的寫作理論轉變成淺顯易懂的方法與經驗。 他引用郭熙“山欲高，盡出之則不高，煙霞鎖其腰則高矣；水欲遠，盡出之則不遠，掩映斷其脈則遠矣”的精辟論述強調寫作手法在創作中的巨大作用，也讓學員領悟到不論何種文體的寫作上唯有立足生活的真實與藝術的創造、精妙語言的相融合，并講究開合、曲直、疏密、虛實、抑揚、張弛等手法的靈活巧妙地運用，才能達到“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”的“文似看山不喜平”和“語不驚人死不休”的審美藝術效果。 　　4月28日下午，趙曉霞教授組織學員分組開展了“初中語文古詩詞研讀與教學設計展示”研討活動。 　　趙欣老師代表第三組展示了《石壕吏》的教學設計。他從文本分析、寫作背景、教學目標、教學方法、教學準備、教學課時、教學重難點與教學主要環節等方面展示了教學設計。介紹時重點對教學過程中如何導入新課、介紹背景，以及如何引導學生朗誦詩歌、理解詩意、體會寫法、領悟情感、拓展訓練的方法以及作業設計等進行了說明。 　　第六小組代表王亞青老師也展示了《石壕吏》的教學設計，借用與杜甫有關的“楹聯”與“圣”字不同字體、含義等傳統文化符號導入新課，設計了3個“教學目標”和“誦讀詩歌”“初步感知”“精讀詩歌”“知人論世”“領會主旨”“課堂小結”等6個教學環節，并附有“板書設計”。 　　學而不思則罔,思而不學則殆。為此，兩個小組展示結束后，趙曉霞教授先讓老師們談思考、說收獲、指亮點、提建議，研討氛圍十分濃厚。最后，趙教授點評時首先肯定了兩個小組教學設計。如，第三組的目標設計有難易有梯度、注重學生的言語生成、課堂表演活動的設計等；第六組的注重學生言語產品的生成、背景介紹適時展示、注重詩歌對比、藏問于答的寫法探究等，同時，趙教授對兩小組的教學設計提出了優化改進的建議。 　　楊蘇洲老師代表第一組展示了《古代五首詩歌》一課的教學設計。他從分析教材、目標預設、教學環節（課堂導入、課堂活動等），尤其是分書法、繪畫、吟誦、寫作四個組對學生進行思維訓練和綜合素養培養，既有傳統文化的傳承，又有言語產品生成，更有對學生學習行為的評價，整個設計突出了“教學評”一體化的落實。 第四小組由閆瑩瑩老師展示了三首“登臨詩”（《登幽州臺》《望岳》《登飛來峰》）的“群詩閱讀”教學設計。主要從目標預設、課堂導入、教學環節（背景介紹、登臨詩特點、情景任務、寫法探究、拍攝作品展示）、課堂小結、拓展訓練及作業設計等內容進行了講述。 　　各小組學員研討時踴躍發言，大家暢談自己觀聽第一、四小組的教學設計后的思考，且能大膽質疑，表現出了“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”的學術氛圍，體現了教學研討應有“仁者見仁、智者見智”的好傳統。最后，趙曉霞教授對兩小組的教學設計也進行了點評指導。 　　今天，無論是聆聽《寫作創意教學的理論與實踐》的講座，還是參與“古詩詞研讀與教學設計”的研討活動，均讓每一位學員都受益匪淺、啟迪深刻。只要善于借鑒、長于思考、樂于實踐、勤于研究、敢于創新，課堂教學上就會漸入“到此已無塵半點,上去更有碧千尋”的境界。

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金城培訓隨記（20）

華池黃俊