金城培訓隨記（16）

華池黃俊

花開兩朵，各表一枝——蘭州市第十六中學同課異構觀聽 　　4月25日，坐車一個多小時赴蘭州市第十六中學跟崗實踐。 首先是觀聽兩位老師的課堂教學。 第一節課觀聽了劉青老師以學校“文學社”要征集“石榴花”為主題的海報做導語，指導學生進行文本閱讀學習。 第一環節：設計配圖，展現花之美。 要求，學生自由閱讀文章，思考該從哪些方面設計配圖（提示：文章是從哪幾個方面描繪紫藤蘿的？） 學生閱讀思考后，有一名學生反饋了自己的閱讀思考：從花形、花色和花味三方面配圖，并找出了相關句子。教師適時引導學生關注作者描寫紫藤蘿的寫作順序“有整體到局部”和“由遠及近”，還有修辭手法——通感（用一種感官寫另一種感官）。 第二環節：精選配文，體現花之韻。 通過小組合作研讀描寫紫藤蘿瀑布的文段，結合配圖從文中精選句子作為配文。思考作者運用哪些獨特的寫作手法，把紫藤蘿展現得如此美麗動人。 聰明的孩子們通過小組合作后，爭先恐后地發言，不僅能找到句段，還能對作者運用的手法進行分析陳述。 第三環節：感悟情思，擬寫花語。 要求學生結合文中兩次寫“腳步”的句子，結合文中和閱讀材料，完成探究。一則是作者在弟弟去世后寫回憶弟弟的文字，一則是作者父親的相關資料。 學生閱讀之后談感悟，教師繼續引導學生圍繞“我不由得停住了腳步”思考：我想到了什么，我看到了什么，我感情的變化——由痛苦到喜悅。“我不覺加快了腳步”。情感是從失落到自信。 第二節課觀聽高米奇老師執教《紫藤蘿瀑布》。先用優美的語言導入，然后進入第一環節“畫面美”——尋美之旅。從詞語運用、修辭手法和表現手法三方面借助表格發現紫藤蘿的美。并結合文中句子進行“美點賞析”。 學生說出運用的修辭手法時，老師并沒有就此打住，還要追問：運用了擬人修辭手法，問從哪里看出來是擬人？運用比修辭手法時，問把什么比作什么？并讓學生深入思考在這句話中運用修辭手法有什么好處？并引導學生在閱讀中品味體會“化靜為動”的寫法。“尋美之旅”后用幾個關鍵詞美好、飽滿、蓬勃、強大的生命力來進行“旅途小結”。 進入第二階段“情感美”。閱讀文章第六自然段以后的文字。為了幫助學生理解“關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”，提供了有關資料。“重點研討”體會作者情感由“疑惑、痛楚”到“喜悅，自信”。用“生命的長河是無止境的”這句總結尋美之旅。 第三環節是尋“生命美”。閱讀文章第十段。用“本文通過對盛開的紫藤蘿的描繪，以及對十多年前花的遭遇的回憶，生發了人生的感慨，感悟生命，珍惜生活”一段話作總結。并讓學生誦讀普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》。 　　觀課結束后，觀看了學校大課間展示。然后，聆聽了馬瑩校長作《初中語文大單元教學理念解讀》的微講座。 馬校長從《課程改革方案》和《語文新課程標準（2022年版）》關于深化基礎教育課程改革和語文教學改革的相關要求講“大單元教學”提出的背景。然后，馬校長全面地解讀的大單元教學的概念以及大單元教學的方法、策略和實施原則。 　　下午2：30分，再次進入蘭州市第十六中學，有幾名學生早已等候在校門口。原來他們是學校文化的小小講解員。學生們依次講解了“學校的石榴文化”、沙畫歷史與學校石榴文化的淵源、噴泉文化、校訓石文化內涵以及“五境樓”、“帛畫樓”文化等。 參觀了校園文化之后，進入評課研討階段。要求每組選一名代表評課，前幾次跟崗實踐評課研討時，我沒有主動要求評課，一是自己已經不擔任語文課堂教學，所以算是個外行了，二是把機會留給年輕教師，讓他們多思考，多鍛煉。可幾天停下來，發現很多教師不會評課。今天觀聽了兩節課，我確實感覺很好，所以，我主動要求評課，一是向兩名作課教師表示敬意，二是給年輕教師做個評課示范。那么怎么評課呢？我想依據課程標準、緊扣教學過程和學生課堂的行為和言語表達等。因此，我對這兩位老師的課堂教學做出了這樣的評價： 1.課堂情境設計富有新意和創意。不論是劉青老師設計的以“石榴花”為主題的“海報”征集，還是高米奇老師設計的“尋美之旅”，都是真實可實施的情境，而且從整個課堂教學看，這種情境是有始有終的。這一點十分切合“新課標標準”提出的“語文學習活動要設置一種真實的生活情境”這一要求。 2.教學思路清晰，教學設計科學。教師的“教”與學生的“學”相得益彰。課堂上真正落實了“教師教什么、怎么教、教到什么程度”和“學生學什么、怎么學、為什么要學和學到什么程度”的新課標要求。 3.以學定教，任務驅動。每一個環節都有學習任務單設計，從學習內容到學習要求都有明確指向，而且整節課以學生的閱讀、思考和表達等活動為主。 4.從課內走向課外、文本走向生活、閱讀走向寫作的理念得到充分體現。不論是課堂為學生提供的相關資料，還是課后作業布置，都能折射出這一點。 觀聽這樣的課堂教學總體高覺是“一樹紫藤蘿蓬勃壯美，兩節展示課精彩紛呈”，兩節展示課將觀課者帶到了欣賞“一池荷塘水，兩朵并蒂蓮”的美妙意境之中。 　　評課結束后，參觀了學校社團活動。