不負(fù)春日好時(shí)光砥礪深研續(xù)華章——小學(xué)語文基于大概念的單元整體教學(xué)同頻教研暨名師工作室單元整體教學(xué)展示

董。

繁花掠春意，研思沐春風(fēng)。為進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》精神，深化課堂教學(xué)改革，深入理解“大概念”和 “單元整體教學(xué)”理念，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地，提升教育教學(xué)質(zhì)量，解決老師們?cè)趥湔n和課堂教學(xué)中的困惑，4月10日，克旗教研中心小學(xué)語文學(xué)科開展了“基于大概念的單元整體教學(xué)”指導(dǎo)同頻教研暨名師工作室單元整體教學(xué)展示活動(dòng)。 　　本次活動(dòng)由小學(xué)語文名師工作室八名教師共同完成，聚焦統(tǒng)編小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元，以單元整體設(shè)計(jì)、所有課時(shí)說播課和講座的形式開展，力求遵循學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，依照課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，從單元著手，整體規(guī)劃，站在學(xué)生立場(chǎng)，設(shè)置進(jìn)階性學(xué)習(xí)任務(wù)。全旗語文教師在線觀摩，集中學(xué)習(xí)，共同聚焦單元任務(wù)下學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。 秣馬厲兵? 研思?xì)v程 　　“謂有金石姿，良工心磨礪”。為了更好的向大家展示，我們的備課團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了多輪備課、交流研討和修改完善的過程。在此項(xiàng)活動(dòng)開始前，唐艷艷老師首先組建了微信群，讓分享的老師們各自梳理備課思路，形成文稿。 　　3月28日我們進(jìn)行了第一次研討——打磨設(shè)計(jì)，研磨初稿。此次研討主要聚焦在情境的創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面，唐艷艷老師逐字逐句研讀每位成員的文字稿，帶領(lǐng)我們字斟句酌，即使行至迷茫處，唐老師的引導(dǎo)也總能帶領(lǐng)我們重新整理思路，一步步走向更加明確的方向。 　　經(jīng)過了10天的不斷整改，4月8日，我們又進(jìn)行了第二次研討——打磨細(xì)節(jié)，再磨文稿。本次研討我們除了在目標(biāo)的達(dá)成、理念的落實(shí)以及課堂效果的呈現(xiàn)上不斷咀嚼之外，于用詞、句段等細(xì)微之處也反復(fù)推敲，為本次展示活動(dòng)做充分的準(zhǔn)備。 　　回首一次次細(xì)節(jié)的打磨、體會(huì)一次次智慧的碰撞、快樂一次次思路的明朗，我們就這樣在研思中感受著蛻變，在蛻變中豐盈著成長(zhǎng)。 行則將至說播展示 　　楊宇老師對(duì)四下第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行案例分享，她圍繞單元大概念、單元目標(biāo)、單元主題，依據(jù)大單元設(shè)計(jì)理念，確定開展“動(dòng)物朋友推介會(huì)”的單元大任務(wù)，整合四項(xiàng)任務(wù)七個(gè)活動(dòng)，在核心任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生從理解課文內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)方法和嘗試遷移運(yùn)用等層面開展閱讀、賞析、比較、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生形成“在對(duì)比閱讀中加深對(duì)表達(dá)方式的理解，從文字中感受作家的思想感情，用文字來表達(dá)自己的思想感情”的學(xué)科概念。 　　劉俊敏和王鳳娟老師分別對(duì)活動(dòng)一“與小動(dòng)物相遇”的相關(guān)內(nèi)容展開交流。 劉俊敏老師對(duì)單元導(dǎo)讀課進(jìn)行說播展示，本課在前期打通、整合整個(gè)單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將“詞句段運(yùn)用”前置，融合在導(dǎo)讀課之中，主要包括任務(wù)發(fā)布、構(gòu)建學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、勾連語文園地中的“以動(dòng)物喻人”，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容建立初步的整體感知，拉進(jìn)文本與學(xué)生生活的距離,讓學(xué)生在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)之前，了解單元情境和核心任務(wù)，并在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以小組合作的方式讓學(xué)生了解單元概況，明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正走進(jìn)單元學(xué)習(xí)。 　　王鳳娟老師對(duì)單元預(yù)習(xí)課展開分享。本課的目標(biāo)定位是讓學(xué)生了解單元課文內(nèi)容和掌握生字詞,為達(dá)到目標(biāo)，王老師為學(xué)生搭建多個(gè)學(xué)習(xí)支架,通過制作預(yù)習(xí)單，設(shè)計(jì)“字詞學(xué)習(xí)我能行"、"課文內(nèi)容我了解"、"閱讀疑問我來提"三個(gè)任務(wù)，把握課文內(nèi)容；并以生字大闖關(guān)為真實(shí)情境,設(shè)計(jì)了“小試牛刀——分類識(shí)字”“勇往直前——理解詞語”和“持之以恒——寫字闖關(guān)”三個(gè)活動(dòng)掌握單元生字詞，讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中，落實(shí)語言文字的積累與梳理目標(biāo)。 　　王潤(rùn)澤、張磊和呂曉麗老師分別對(duì)活動(dòng)二“與名家動(dòng)物相識(shí)”的三個(gè)子任務(wù)進(jìn)行展示。 王潤(rùn)澤老師解讀匯報(bào)的是子任務(wù)一——“形形色色的貓”。她通過“讀中體會(huì)感情”、“體會(huì)中交流體會(huì)”、“交流中發(fā)現(xiàn)寫法”、“發(fā)現(xiàn)中走入探索”以及“探索后遷移運(yùn)用”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作家、作品特點(diǎn)和寫作方法的基礎(chǔ)上，同時(shí)關(guān)注了課后“閱讀鏈接”進(jìn)行比較閱讀，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作者表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的不同方式，在比較和品悟中積累語言。 　　張磊老師分享的是子任務(wù)二——“老舍先生的動(dòng)物朋友——《母雞》”。她采用了“分析矛盾”這一解讀文本的核心策略，引導(dǎo)學(xué)生從老舍情感的矛盾處入手——矛盾的一方是“我一向討厭母雞” ，另一方是“我不敢再討厭母雞了”，作者為什么會(huì)有這樣的態(tài)度轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，在矛盾中撬動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注老舍筆下的《貓》和《母雞》在表達(dá)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生了解同一作家是如何運(yùn)用不同的表達(dá)方法寫出動(dòng)物的特點(diǎn)并表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛的，實(shí)現(xiàn)在對(duì)比中培養(yǎng)能力，獲得思維和認(rèn)識(shí)的全面進(jìn)步。 　　呂曉麗老師對(duì)子任務(wù)三——“一對(duì)高傲的鵝”進(jìn)行課例解讀。她通過“初識(shí)白鵝，理清脈絡(luò)”、“聚焦特點(diǎn)，品文悟法”、“以賞促寫，方法遷移”三個(gè)板塊，設(shè)計(jì)自探問題和導(dǎo)學(xué)單，將《白鵝》和《白公鵝》兩篇文本進(jìn)行對(duì)比閱讀，目的是引導(dǎo)學(xué)生在精讀與對(duì)比閱讀中體會(huì)不同作家刻畫同一動(dòng)物的方式方法，從挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，勾連對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，到欣賞作家的語言，品析作家遣詞造句的表達(dá)方式，層層遞進(jìn)，積累語感，習(xí)得方法,從而使學(xué)生更好的體會(huì)到文本語言表達(dá)的特點(diǎn)與規(guī)律。 　　武文慧老師就活動(dòng)三“與動(dòng)物朋友相知”與大家展開交流。此任務(wù)在單元整體教學(xué)中起到了承上啟下的作用，共包括三項(xiàng)內(nèi)容，分別是習(xí)作指導(dǎo)課，習(xí)作講評(píng)課以及自主修改、二次創(chuàng)作。她通過“回顧內(nèi)容，引出主題”、“結(jié)合情境，理清思路”和“梳理方法，指導(dǎo)表達(dá)”三個(gè)任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)打開習(xí)作之門，在真實(shí)的語言情境中激發(fā)學(xué)生介紹動(dòng)物朋友的興趣，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用作家的表達(dá)方法，寫出動(dòng)物朋友的獨(dú)特之處，完成“我的動(dòng)物朋友”習(xí)作。并且在習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生關(guān)注寫法，鼓勵(lì)學(xué)生由片段到篇章，由學(xué)習(xí)到運(yùn)用，由體會(huì)到表達(dá)，循序漸進(jìn)地將習(xí)得的表達(dá)方法運(yùn)用到習(xí)作中。 　　董瑤老師分享的是單元情境任務(wù)“動(dòng)物朋友推介會(huì)”。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語文和藝術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和技能，整合“為動(dòng)物朋友畫像”、“做動(dòng)物朋友名片”和“設(shè)計(jì)動(dòng)物宣傳海報(bào)”三個(gè)任務(wù)，推介自己的動(dòng)物朋友，潛移默化的將從單元整體的子任務(wù)一、子任務(wù)二以及子任務(wù)三中的所學(xué)所得，運(yùn)用到言語實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生介紹動(dòng)物朋友的興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了閱讀與實(shí)踐的雙重滋養(yǎng)，思維與表達(dá)的同步提升。 提燈引路? 專題講座 　　分享完畢后，旗教研中心唐艷艷老師開展了專題講座，與大家交流了本單元的整體教學(xué)理念，她分別從“形成結(jié)構(gòu)化的單元整合”、“構(gòu)建文本間的邏輯鏈條”、“設(shè)計(jì)清晰有效的單元目標(biāo)”、“促進(jìn)課型的多元搭配”、“創(chuàng)設(shè)真實(shí)的主題情境”、“厘清單篇與單元的關(guān)系”六大方面展開，認(rèn)為本單元的整體設(shè)計(jì)注重板塊聯(lián)結(jié)，合理布局單元大概念的教學(xué)落點(diǎn)；形成整合，將語文要素轉(zhuǎn)化為能力素養(yǎng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系；關(guān)注學(xué)情，確立起點(diǎn)清晰、指向清晰、路徑清晰、效果清晰的目標(biāo)；精妙設(shè)計(jì)，凸顯活動(dòng)進(jìn)階；比較閱讀，讓深度學(xué)習(xí)落地；巧用評(píng)價(jià)，讓思維自然生長(zhǎng)。縱觀整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，課程要素完整，學(xué)習(xí)歷程完整，思維梯度完整，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展。 啟思提質(zhì)? 滿載收獲 　　本次單元整體教學(xué)展示活動(dòng)從備課到課堂實(shí)踐為老師們提供了實(shí)操范例，各學(xué)校高度重視，組織全體語文老師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)真記錄、仔細(xì)觀摩，共同聆聽核心素養(yǎng)落地的美好聲音。 　　用心教研，研之有悟，百想齊思，思付踐行。本次活動(dòng)開展，為老師們?cè)俅蚊魑朔较颍诩由顚?duì)大單元教學(xué)理念的理解的同時(shí)，促使教師進(jìn)一步提升大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)和課堂實(shí)施的能力，并能夠在做中學(xué)、用中思、創(chuàng)中悟，努力探索大單元教學(xué)之“道”。 萬物始于春，風(fēng)正好揚(yáng)帆。每一次學(xué)習(xí)都是積跬步至千里的過程，希望通過此次觀摩，老師們能不斷向外探尋、向內(nèi)思考、向上生長(zhǎng)，深研單元，精耕課堂，真正為課堂教學(xué)助力，我們始終堅(jiān)信——若你決定燦爛，山無遮，海無攔。與您共勉。 　　圖文：董瑤 審核：唐艷艷 簽發(fā)：龐宏偉