漫漫特教路孜孜求索心

楚橘子

回首過去，我在特殊教育領(lǐng)域已經(jīng)奮斗了十三個春秋。2011年，我?guī)е活w熱忱的心，踏入了這個充滿挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。面對那些行為特殊，舉止異樣的孩子們，我從未退縮，從未迷茫。因為我深知，特殊教育的使命不僅僅是傳授知識，更是傳遞希望，幫助這些特殊的孩子們找回自信，綻放生命的價值。在這條特教路上，我遇到了我的特殊同事——楊爽。楊爽，一個聽障者，但在特殊教育的幫助下，他成功跨越了障礙，成為了一名光榮的人民教師。他的故事讓我看到了特殊教育的力量，也讓我更加堅定了自己的信念。于是，我全身心地投入到特殊教育事業(yè)中。涵涵，一個唐氏綜合癥孩子，言語障礙使他與人交流變得困難。為了幫他走出困境。我對他開展了一對一的言語康復(fù)訓練。通過細致的評估，我找到他構(gòu)音障礙的主要厚因，并為他制定出系列康復(fù)計劃。印象中最深刻的一幕：在做舌肌訓練階段，由于口部超敏，訓練器剛一入口他就嘔吐不止，訓練無法深入。后來，我靈機一動，在訓練器上涂抹蜂蜜，誘導(dǎo)他不斷深入。慢慢地，他再也不抗拒器械入口，訓練得以順利進行下去。隨著時間的推移，涵涵的語言水平有了迅速提升，現(xiàn)在的他，儼然已成為一個小話嘮。而在特校，像涵涵這樣的孩子還有很多。他們都在老師們的幫助下，取得了很大的進步。琪琪，是一個被診斷出孤獨癥的女孩，剛?cè)胄r，她整天獨自呆坐，叫她名字不答應(yīng)，和她說話沒反應(yīng)。，但同時又會突如其來的一陣哭鬧，甚至把自己的手咬得鮮血直流。奶奶心疼她，來到學校陪讀，可走進課堂后，奶奶愈發(fā)心急如焚，因為琪琪什么都不會。我通過觀察和評估，發(fā)現(xiàn)琪琪在言語、認知、運動、情緒等各領(lǐng)域都存在嚴重障礙。為了安撫奶奶焦慮的心，更為了幫助琪琪進步，我從網(wǎng)上購買來可以模擬聲音的認知板，每天抽一點時間陪伴她。利用認識板開展看、聽、仿、說、找的游戲，重點引導(dǎo)她感知覺和認知水平的發(fā)展。經(jīng)過一年強化訓練，琪琪認識了很多事物。奶奶臉上的皺紋逐漸舒展了。然而，在教育的過程中，我深刻地體會到，特殊教育正面臨著艱巨的挑戰(zhàn)。因為伴隨著中重度障礙兒童的比例不斷攀升，尤其是孤獨癥的數(shù)量越來越多，學校教育教學面臨著非常大的壓力。而“自閉、多動、情緒問題”等一個個沉重的字眼更是將許多愿本幸福的家庭擊打得支離破碎。作為特教工作者，我們有責任，也有義務(wù)去幫助特殊孩子和家庭。我們需要加強學習，深入研究，尋找更有效的教育方法。為此，學校高度重視，多次邀請專家進行指導(dǎo)，校長喬勇更是帶頭學習，經(jīng)常與老師們熱烈探討。學校還成立了孤獨癥研究小組，希望能在實踐中探索出有效的方法。我們希望通過這些努力，能夠為孩子們提供更好的教育和關(guān)懷，讓他們在成長的道路上重拾信心與希望。為學校做貢獻，做時代“大先生”。這是我教育事業(yè)努力的目標和方向。大先生之大，在于大情懷，大德行，大智慧，大擔當。我愿意為特殊教育事業(yè)不懈努力，為孩子們的未來付出我所有的熱情和智慧！