【二實小?高效課堂工程】勿忘國殤吾輩自強——寧陵縣第二實驗小學五年級語文教研活動紀實

郝丹丹

教研時間： 2023.11.01主持人：郝丹丹 主要內容: 聽課評課教研地點：五.4班參加人員：五年級全體語文教師主講人: 陳蕾老師教研課題：《圓明園的毀滅》 　　周三的上午，迎著和煦的陽光，在劉雪梅主任的帶領下，五年級的任課教師們聚集在一起，參加了本周的聽課評課活動。這次活動積極貫徹落實“雙減”政策要求，大力推行“減負提質”，通過集體備課，整合教材，課堂上精講精練，有力提升課堂效率，增加課堂容量，讓學生自主學習，學以致用，舉一反三，達到內化效果。 聆? ? ? ?聽 　　執教教師陳蕾老師是一位充滿激情的語文教師。她的課堂語言豐富，極富感染力，能迅速把學生帶入特定的歷史環境中。陳老師教學基本功扎實，備課充分，教法靈活。在對學生的學法指導上，有引有扶，收放自如。尤其在課件的制作與運用方面，更是表現出較高的駕馭能力。這節課主要有以下幾個特色： 一、在文本基礎上，充分開發相關課程資源，突破教學難點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，陳老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。在學習圓明園的建筑風格這一部分時，陳老師通過圖片再現大水法、牡丹園等幾處景點，配上教師動情地講解，使學生充分感受到古代建筑藝術的魅力。　　二、注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟。為了充分理解語言文字內容，陳老師引導學生反復讀文本，采用了自讀、品讀、范讀、默讀等形式。結合形象、直觀的多媒體課件，充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。 　　三、語言的震撼。陳蕾老師的語文課激情澎湃，酣暢淋漓。在課堂上，老師用自己的情帶動學生的情，師生之間的配合自然默契，不著痕跡。特別深刻的是對七個“有”的學習：作者一連用了7個有，就這7個有嗎？你有什么依據？從挖掘語言到深入文本骨髓的過程，那一個個文字活了，在眼前的是那一幅幅精彩的畫面。可是，這么多的精美絕倫的藝術瑰寶，卻在強盜的掠奪和大火中化為灰燼。有，變成了沒有。大火燒掉的不止是輝煌的建筑，還有中國人民的智慧、汗水和尊嚴。四、創設情境，激發學生的情感。 在教學圓明園被毀滅這段，陳老師有效地引入資料、創設了情境，激發學生的情感。雖然文中具體描寫了被毀滅的經過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，而陳老師通過圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發了學生的感情。　　然后，讓學生談感受、談感想，充分尊重了學生的自主權，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發展。 交? ? ? ?流 　　金無足赤，課無完美。課后，老師們進行了熱烈的評課活動。大家都是講臺上的行家里手，評課時既講了陳老師這節課的精彩之處，又真誠地談到了這節課還應完善的地方，讓我們在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中找到了方向。 王艷玲老師：圍繞目標我引導學生扎扎實實地理解語言文字,引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來深入地理解課文,理解含義深刻的句子。 王琳琳老師:導學設計應細致到位。《圓明園的毀滅》課文雖然不長,但內容豐富,尤其是重點段昔日的輝煌,涉及內容非常多。因此,細致、指導性較強的自學導航,更有利于學生參與教學,學生自學起來也得心應手。 訾紅慧老師:學生展示豐富多樣。由于預學案設計的細致清楚,要求明確,可操作性強,學生第一環節的自學討論交流還是比較充分的。學后的展示效果也很好,有有感情地朗讀,有對某些內容進行補充,有根據文中的景物進行合理的想象……精彩的語言屢屢閃現。但是展示的還是不夠充分。 　　那么，在今后教學中,我們高段的語文教學還是要在自學、討論、展示等方面加強訓練,讓學生會學習，會展示。另外老師在處理教材時要敢于將與目標無關的,與重點無關的勇于舍棄,減少無效活動。本次聽課評課活動給我們提供了學習交流的平臺，讓大家在聽中反思、評中進步。相信這樣扎實有效的教研活動，一定會給每堂課注入活力，真正打造高效課堂。 統籌：鄧振杰策劃：李瑞芳審核：石先鋒圖文編輯：郝丹丹