《家常課十講》留痕（五）

清歡

時間擠擠還是有的，無論工作多忙碌，還是讀完了第四章。不免有些欽佩自己了。 “朗讀是一門藝術。只要是藝術，就有人喜歡，也有人不怎么喜歡；有人有天賦，也有人沒有天賦。” 縱觀我們的課堂，朗讀能力好的孩子，語文成績差不到哪里去。但朗讀能力差的孩子，語文成績一定差。指名朗讀時，讀得正確流利的，是一種享受，反之，則是一種折磨。用管老師的話來說，這些孩子讀得疙疙瘩瘩。不僅給人不好的感受，而且還耽誤了所有孩子們的時間。 對于這樣的孩子，他們的朗讀能力哪里來？在管老師的任務單中沒有明示，但在后面的文字里，找尋到了答案。說破嘴皮子，不如讀出個樣子。就像成功沒有捷徑一樣，他們的朗讀，需要時間，需要練習，需要指導，需要老師或者優秀學生的范讀，在整體氛圍的帶動下，一點點提升。 當然，對于這樣的孩子，鼓勵必須要到位。及時鼓勵，及時督促，及時反饋，及時跟進，每天提升一點點，長時間堅持下去，才會有水到渠成般的收獲！ 從這點來說，教育就是慢的藝術！慢下來，耐心一點，希望想要的，都在路上。 “拖調拖的不只是調，拖走的是課堂時間，拖走的是積極思維，拖走的是學習成績。” 拖調這個事，就像小孩子不按時吃飯，看起來事小，實則事大。 從接手的這幫孩子們來看，拖調挺嚴重。不管是讀課文，還是喊班級管理口號，拖著長音，我時常取笑他們，聽他們讀書，想入睡。雖然他們笑嘻嘻地回應我，但拖調，的確是個問題。如何讓語言干脆利落，像拔蘿卜，一下子拔出來，不拖著泥，帶著水？ 思來想去，從班級管理口號開始，從師生問好開始，從讀句子開始，一句一句范讀與練習。 經過一個月的訓練，拖調現象，明顯好轉，但還在繼續努力。 期待，有華麗的蛻變！ 學然后知不足，教然后知所困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。愿你我，都能在自反自強中，做到教學相長！