《家常課十講》留痕（四）

清歡

今天，利用空閑時間讀完第三章，越讀，越覺得獲益。 “思維發展的根本，在于學生的學習狀態是否緊張起來” 由這句話，想到自己的教學。 我始終相信，一個節奏拖沓的課堂，它不會高效哪去。特別對接手的這幫孩子們來說，如若不想法設法調動起他們的積極性，讓他們緊跟著老師的步伐，或者緊跟課堂的節奏，那他們，肯定會一盤散沙。 深知這點，我步步引導，步步為營，讓他們的思維緊張起來，手忙起來，嘴動起來，這樣，他們便沒有閑暇開小差，也沒多余的精力左顧右盼了。 這就是學習帶來的改變。 之前，一節課時間，我幾乎用來講，說“一言堂”可能有些夸張，但不怎么為過。美其名曰，要趕課。在讀了《家常課十講》前幾章后，我嘗試著邊講邊練邊反饋。在這樣的模式下，孩子們聽得更認真了，練習時，不免又多了份用心。學、練、反饋，當堂完成，效果實屬不錯。 “習課堂的根本是把課堂時間還給每一個學生，習課堂的根本是培養學生七個終身受益的好習慣，習課堂的根本是課上沒有學生發呆、開小差。任務單只是達成以上目的的抓手。” “管住嘴，邁開腿”，在習課堂上，學生的確成為主人，老師看似無事可做，實則站在更高處俯瞰一切。甚至說一切都在運籌帷幄之中。 任務單，是主要的抓手，每節課都有四個任務，每個任務，看似毫無關聯，卻環環相扣，看似簡單，卻傾注了老師大量的智慧與心血。真是臺上一分鐘，臺下十年功。如若直接拿來用在自己的教學中，可能要東施效顰，貽笑大方了。就像南方的植物，移栽到北方，不一定成活，畢竟土質和溫度不一。即便成活了，結出來的果子，也未必一樣。適合的，才是最好的。 這就給予我們啟發，理念可以學習，方式可以采納，內容需要我們自己去填充。這點，和我們教體局倡導的“1115”生本高效課堂中的助學清單，有異曲同工之處。就憑這點，我們樂陵教育，已經走在了教改的前沿。 接下來的日子，取長補短，辯證地用好助學清單，讓學生成為課堂的主人，不再是一句空話！ 學習不止，前進的腳步不停！愿你我，都能有收獲！