不負秋實踏歌行，篤行致遠共成長——葉楚琪名教師工作室成員跟崗學習活動

葉楚琪名教師工作室

教育是一場溫暖的修行；每一次遇見都是最美的開始；每一次交流都是專業的成長與提升；每一次奔跑都是為奔赴教育的詩與遠方。 為促進城鄉語文學科教育均衡發展，發揮優秀教師的引領和輻射作用，搭建城鄉教育聯系的橋梁，加強城鄉教師的交流與溝通。根據市教育局2023 年度 “二送”培訓計劃及我區實際, 2023年10月17日(星期二)在良井宏基小學開展 2023 年惠市小學語文優秀教師 “送教下鄉、送課下鄉、送培下鄉”活動，葉楚琪工作室主持人及全體成員跟崗交流、學習。 活動議程啟動儀式 首先，校長發言致詞，介紹宏基小學的辦學理念、宗旨、教學目標等，讓我們對這所小學有的新的認識。 課堂診斷 上午第一節課，由平潭中心小學的肖碧霞老師為我們帶來一堂生動、有趣的診斷課。《獵人海力布》是五年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元的學習內容屬于2022版課程標準中“發展型學習任務群”中的“文學閱讀與創意表達”以及“拓展型學習任務群”中的“整本書閱讀”。 在教學過程中，肖老師引導學生從課文內容入手，通過了解事情的起因、經過和結果來讓學生理解課文，學生小組練習、展示復述事情的主要內容；通過“三勸”讓學生體會海力布的人物形象；通過創設情景“民間故事”宣講員招募，充分調動學生的學習積極性。 　　任務一：知識儲備——梳理情節任務二：變身講故事——習得方法任務三：精神永流傳——簡寫來歷 肖老師在課堂中緊抓語文要素：“了解課文內容，創造性地復述故事”和“提取主要信息，縮寫故事”這兩方面。通過三個學習任務群的學習活動，由淺入深，層層遞進，讓學生深切體會到民間故事的獨特魅力；通過小練筆“簡寫來歷”，幫助學生準確把握民間故事的主要內容。 名師示范 第二節課是由惠陽區華師附屬惠陽小學的張春花副校長帶來四年級上冊第一單元第二課《走月亮》。本單元以“自然之美”為主題，張老師設計緊扣“文學閱讀與創意表達”的發展型學習任務群，旨在引導學生感受文學語言的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品味;感受自然，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。 任務一：我尋月下跡——初遇明信片。創設情境，任務驅動，張老師創設校園電視臺“走讀中國”節目組邀稿的情境，設置“明信片配文”的任務，以創意表達為切入點，激發學生主動閱讀的興趣，為學生有意識地積累語言、內化寫法做鋪墊。漫品溪岸，學創明信片。張老師帶領學生通過調動感官、聯系生活、想象補白，邊讀邊想象畫面，做到以讀為本，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中積累，并以課文為支架，引導學生調動語言積累嘗試口頭表達為明信片配文，達到內化、運用語言的效果。 任務二：我賞月下景——合創明信片。張老師鼓勵學生自主合作探究，品讀課文，以匯報的形式，改寫化文為詩為明信片配文，把語言文字的運用發揮到極致，接著通過拓展閱讀，喚醒學生“月下”的情景。 任務三：我寫月下美——慧創明信片。張老師積極引導學生從說走向寫，從合作匯報走向獨立創作，學習作者的語言特色，關聯生活、創意表達。 任務四：我寫月下情——情牽明信片。張老師從學生的筆下之情回歸作者的筆下之情，帶領學生聽故事，品故事濃情，體會作者內心的情感。 張老師通過引導學生尋找“走月亮”去過的地方，明晰課文內容的脈絡。落實了本單元的語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，引領學生梳理出邊讀邊想象畫面的一些技巧，比如調動多種感官，聯系生活實際等。真是一堂精彩萬分的示范課！ 學員研討 上課老師說課，學員發言，聽課教師根據所聽課情況，從新要求、新理念、新教法等方面進行了深入的研討交流。這種面對面的“碰撞”讓參與教師們產生了共鳴，讓參與教師受益匪淺，開闊視野。最后，惠陽區教師發展中心小學教研部汪仕良主任為我們做總結。我們上好一堂課，不僅要“美”，也要“實”，要聚焦新課標下的評價方式，增強教師的“教——學——評”一體化意識。 專題講座講座（一） 惠陽區名教師工作室主持人葉楚琪老師、光正實驗小學汪靜文老師《踐行新課標理念設計學習任務群》講座。首先，葉老師向我們耐心講解什么是學習任務群，怎么樣去讀懂學習任務群，怎樣設計學習任務和學習活動。學習任務群可以理解成我們教師的教學內容、學生的學習內容，它是語文課程內容種新的組織形式。構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性。學習任務群包含了七種要素：以生活為基礎:指向生活中語言文字運用真實需求的學習情境；以語文實踐活動為主線，語文實踐活動包括識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等；引領性的學習主題；以綜合性、整體性、結構化的學習任務為載體: 包括語文知識和典型語言材料等學習內容；語文學習的基本方法: 多種多樣的學習資源。我們應該積極學習如何創建符合本課實際的學習任務和活動，并運用在日常的教學活動中，學以致用。 汪靜文老師選取二年級上冊第四單元整體教學設計為例，向我們講述她對單元教材的解讀與分析，單元教學目標、單元整體教學的設計思路。縱觀人文主題，要明確學習任務群的情境創設，“學習課文的語言表達，積累語言”，創設任務驅動，讓課堂有“跡”可尋，要完成本單元這一核心任務并達成概念性理解，就需要進行子任務的分解設計。吳忠豪教授說過:學習任務群是語文課程內容的組織和呈現方式，是組織學生圍繞學習主題，完成學習任務而進行的語文實踐活動。最終目標是在完成任務的活動中，促進學生語文核心素養的發展。 講座（二） 惠陽區淡水教育指導中心教研員張瑩老師從“什么是跨學科學習”、“為什么要進行跨學科學習”、“如何開展跨學科學習”三方面進行講解。跨學科(Interdisciplinary)是指跨越不同學科領域的研究方式。跨學科研究旨在通過整合來白不同學利科領域的知識、工具、方法和觀點，解決現實世界中的復雜問題。同時也有助于促進不同學科領域之間的交流和合作，跨學科是一項綜合實踐活動。生活中遇到的問題是跨學科而不是分科的，是協同發生的，所以要進行跨學科學習。通過聚焦“問題探究”能力提升，讓學生通過真實需要成為學習的主人，立足現實發掘整體育人價值。 講座（三） 惠陽區教師發展中心方云珍老師以《課程育人為導向踐行新課標精神》為主題，從“核心素養的理解”和“學習任務群的設計”兩個方面進行演講。義務教育語文課程培養的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。創設真實而富有意義的學習情境，要凸顯語文學習的實踐性。學習情境的設置也要符合核心素養整體提升和螺旋發展的一般規律。 明確學習任務群的類型和側重點，做到目標“明”，評價“顯”。 成員認真學習總結提升 惠州市教科院副院長齊憲未齊老師為我們做總結講話，他認為這次送教活動為城鄉教師間的交流搭建了一個好的平臺，發揮了名師引領的示范作用。也提出了三點要求：一是教師要做到既教書又要育人，緊跟時代步伐，嚴格要求自己；二是要樹立終身學習的意識；三是珍惜這次學習機會，真正做到學有所成，學有所獲。本次活動，豐富了教師的教學知識，提升了教師的教學水平，拓寬了教學的思路，為教育高質量發展奠定了堅實的基礎。 成員合影 撰稿：張紫璇攝影：巫雙梅、謝曉晴、張紫璇審核：葉楚琪