大班上五次二語言《妙妙和喵喵的信》反思

王小南

目標設定可取之處 1.情境運用。整個活動都圍繞一條主線“信”。從妙妙給喵喵寫的信，我們集體解讀信，首次介紹讀信的順序和寫信的要素，嘗試讀信——喵喵給妙妙的信，再次個別幼兒讀信，繼續強調收信人和寄信人以及內容的格式——孩子們給好朋友寫信。“信”這條線一直都在，而且是跟隨妙妙和喵喵的故事發展在遞進。2.目標實現。目標的調整是為了可評價，可實現。能看懂妙妙和喵喵的信所表達的內容，孩子們通過一步一步的引導都能讀出來；用繪畫和符號的形式寫信，孩子們也能在十分鐘之內畫完，說明理解了本次活動的內容，并且能完整講述信。3.環節設置。引出信—猜猜信—讀讀信—寫寫信—送信，整個環節設置環環相扣，讓整個課容量變大；環節流暢，銜接無縫，孩子們在玩中學，樂中學。4.師幼互動。加入小游戲，把信放在小椅子下面，增加了神秘感。孩子們也有收到信，近距離讀紙質信的感受。在點評孩子的回答時比較具體，如“打電話可以聽到好朋友的聲音，方法不錯！” 需要改進 1.巡回指導壓低聲音。在寫信環節，巡回指導的時候，需要讓全體小朋友都注意的事情，聲音可以稍微大一些。個別孩子需要注意的問題就蹲下來去評價或者提醒他。2.讀信明確人稱。讀信的時候，明確第三人稱解讀信的內容。在小朋友提出這是明天要去做的事情時，我應該順勢接過來，加入進去。3.視頻看完單獨提問。目標一中有理解朋友之間的美好感情，再完整欣賞完故事之后加入單獨提問的環節會更好一些。4.語言再精煉嚴謹。讀信：二人、三要素。二人：收信人和寫信人的位置要注意；三要素：內容包括什么時間、去哪里、做什么。一點提示、兩點要求：提示：時間地點事件可以用什么來表示。要求：寫信的格式、坐姿握姿和紀律的要求。 活動掠影 情境導入—引信 仔細觀察—猜信 直擊重點—讀信 難點突破—寫信 活動延伸—送信 延伸環節