<p class="ql-block"> 1.理念
</p><p class="ql-block"> 深刻的移情理解是通過經驗分享而形成的。教師也可以使用一些間接方式，包括閱讀描述性的圖書、觀看電影、角色扮演、模擬和戲劇性模擬等方法打開學生移情理解的大門。</p> <p class="ql-block"> 2.實例
</p><p class="ql-block"> 文學課：
</p><p class="ql-block">從一個次要任務的角度來考慮這個故事。這個角色會如何描述這種情況？
</p><p class="ql-block">如果是這樣，故事或任務會發生怎樣的變化？
</p><p class="ql-block">如果你是作者？
</p><p class="ql-block"> 寫作課：
</p><p class="ql-block">為兩個截然不同的聽眾寫一篇有說服力的文章。聽眾的變化是如何影響你的論點、預期、用詞或者例證的？
</p><p class="ql-block">寫一個經典童話或民間故事的現代版。
</p><p class="ql-block"> 健康課：
</p><p class="ql-block">為一個患有關節炎的久坐辦公的中年客戶制定個人健身計劃。你設計的健身計劃應該包括有氧、無氧和柔韌性訓練。
</p><p class="ql-block">如果你患有需要限制飲食的疾病（如糖尿病或乳糖不耐癥），想象并描述以下你的生活會有怎樣的不同。
</p><p class="ql-block"> 數學課：
</p><p class="ql-block">使用不同的圖形比例尺顯示相同的數據（例如，縮小比例尺與方法比例尺）。不同的圖表傳遞的信息有什么不同？
</p><p class="ql-block"> 視覺及表演藝術：
</p><p class="ql-block">從不同的角度拍攝同一個事件，可以顯著地改變人們對事件的看法。描述不同的觀點將如何影響人們的理解。
</p><p class="ql-block">你能想象藝術家創作這部藝術作品或這首歌曲時的感受嗎？</p> <p class="ql-block"> 3.實用的工具
</p><p class="ql-block"> （1）問題提示：提供問題的簡單線索，讓學生思考不同的觀點并產生移情理解。
</p><p class="ql-block">關于.......有哪些不同的觀點？
</p><p class="ql-block">從.......的觀點來看，這會是怎么樣的？
</p><p class="ql-block">........的其他可能的反應是什么？
</p><p class="ql-block">這是誰的“故事”？
</p><p class="ql-block">對方的立場是什么？
</p><p class="ql-block">另一個人、一個不同的政黨、一個來自不同文化或時代的人或一個不同的科學理論將會如何解釋這一觀點？
</p><p class="ql-block">如果你站在對方的立場上辯論，你會提出什么觀點？
</p><p class="ql-block">想象一下如果你是.....你會有什么感受？
</p><p class="ql-block">設身處地地為....考慮，會是什么樣的？
</p><p class="ql-block">你會給......什么建議？
</p><p class="ql-block">.....對于...會有什么感受？
</p><p class="ql-block">畫家、作家、音樂家、電影導演想讓我們感受到/看到什么？</p> <p class="ql-block"> （2）把自己擺進去
</p><p class="ql-block">讓學生以自身的經歷和價值觀來看待所學內容，進而促進學生集思廣益和移情理解能力的發展。
</p><p class="ql-block"> ①個人故事敘述：鼓勵學生講述自己的故事。學生能夠描述幫助他們成就自我的那件事？是否有一位導師、榜樣或一些指導以某種特定的方式影響了他們的思想？他們的文化北京、他們的家庭、他們生活中的一次重大考驗，或者這些因素的組合是如何賦予他們人生的意義和改變生活的方向的？
</p><p class="ql-block"> ②你就在現場。啟發于同名電視節目，以重現著名歷史事件為特色，有一名記者對“相關人員”進行提問，以了解更多相關事件的信息，并探索參與者的想法和感受。教師可以很容易的在課堂上使用這種模式。把歷史和文學帶到生活中來。試著讓學生們想象他們“身臨其境”沒假設這些歷史人物或文學人物將要接受采訪，可以讓學生去采訪事件中的這些人物，也可以讓學生扮演這些角色。
</p><p class="ql-block"> ③回想一段時間。學生從三個角度來審視同一個問題：作為一個參與者，作為一個觀察者，以及作為一個支持者。具體操作活動：將學生分成三組，每組的學生分別編號1、2、3，然后進行三輪活動。</p> <p class="ql-block"> 第一輪：回想他們是參與者的經歷，學生以書面形式記錄他們的經歷，將他們的經歷與團隊成員的經歷進行比較，并嘗試根據他們的集體經歷確定偏見的一些共同屬性。多有的1號學生組成另一個團隊，在那里他們輪流分享原來團隊的想法。新小組的成員分享并比較他們原來小組的結論。
</p><p class="ql-block"> 第二輪：重復上面的過程。學生回想作為觀察者的經歷。
</p><p class="ql-block"> 第三輪：學生從支持者的角度考慮問題。
</p><p class="ql-block">這一過程通常以全班討論結束，要求學生在討論中反思自己的學習和整個過程。</p> <p class="ql-block"> （3）觀點圖
</p><p class="ql-block">鼓勵學生從不同的利益相關者的角度來看到他們正在學習的內容。（四個方向分別代表四個視角）</p> <p class="ql-block"> （4）觀點交鋒和模擬審判邀請學生扮演歷史人物和文學人物來討論和辯論他們的想法或為他們的行為辯護。觀點交鋒的目標是探索各種不同的觀點，以達成共識，進行概括，或突出觀點之間關鍵性的差異。模擬審判往往會激發辯論和爭論，通常在學習一個關鍵歷史時期或共同閱讀一部文學作品時使用。</p><p class="ql-block"> （5）一天的生活這個方法要求學生把自己想象成一個著名的人物或角色，甚至是一個概念或一個正在學習的對象，想象出這些人物或事物的一天生活。這個方法出了幫助學生發展對內容的新理解，還能夠激發學生進行創造性的思考和寫作，培養學生對調查內容的移情理解能力。如讓學生通過個人寫作來講述他們一天的生活故事，這可以捕捉他們所選人物的觀點。實例：假設你是一個白細胞，你和你的朋友們接到了緊急的報警電話，需要馬上與入侵你身體的新型病毒作戰。請描述你發現和消滅敵人病毒的過程。假設你是一個移民。你發現自己陷入了支持移民和反對移民兩派之間的拉鋸戰。確保你寫出的故事能反映出雙方的觀點，以及你對自己卷入這場辯論的內心感受。你是一只迫不及待想要變成蝴蝶的蛹。在你等待蛻變的時候，解釋一下你的生活是什么樣子。你一定要告訴我們，成為一直蝴蝶最讓你興奮的是什么。</p>
主站蜘蛛池模板：
临海市|
泗阳县|
灵石县|
家居|
辽宁省|
内江市|
凤阳县|
金昌市|
徐州市|
万宁市|
罗田县|
弥渡县|
察哈|
申扎县|
东辽县|
双桥区|
大姚县|
清涧县|
岳普湖县|
布尔津县|
临潭县|
高阳县|
遵化市|
萍乡市|
永嘉县|
连云港市|
陵水|
忻州市|
博野县|
锦屏县|
临桂县|
酒泉市|
宜宾市|
江油市|
石屏县|
亳州市|
孟连|
兴文县|
左云县|
沈丘县|
肃宁县|