一年級認識“左右”為何困難呢？

雪蓮花

<h3>有關認識方向的內容，小學階段主要有東西南北、上下左右前后、東北西北東南西南、數對表示、角度和距離表示等。在一年級上學期安排的是認識上下左右前后，其中方向“左右”是理解的難點，為什么“左右”認識起來難而“上下前后”卻很容易呢？產生這種情況的原因，個人認為可歸納為以下三點：</h3></br><h3>一是生活經驗使然</h3></br><h3>他們在上小學前的生活中，經常用到方位詞“上下前后”進行活動。如，“把你前面的書本拿來”、“往前（后）走五步”、“爬到三樓”、“先吃上面的水果”等等。而方位詞“左右”用到的卻不多，如“我能坐在你的左邊嗎”、“往前走五步再向右走三步”等。可見，對于幼兒來說，左右的使用明顯低于上下前后的使用，所以生活經驗的積累直接導致了認識“左右”的難度。</h3></br><h3>二是空間想象使然</h3></br><h3>人是直立行走的，既然是直立，那么對于方位詞“上下前后”的認識，相對于“左右”而言自然是直觀形象的，無需思考便可以快速、準確的找出來，這便是直觀所帶來的結果。每個人都有兩只手，一只左手一只右手，對于多數人來說，右手的使用多于左手的使用，所以借助手的使用來幫助理解“左右”方向便是一種較好的選擇。可見，從這個角度上來說，“左右”的理解需要更高的空間想象力。</h3></br><h3>三是抽象能力使然</h3></br><h3>“練習本在數學書的左邊”“練習本的右邊是數學書”“數學書在練習本的右邊”這三種說法都表示練習本與數學書的之間的位置。其中“練習本的右邊是數學書”或“數學書的左邊是練習本”學生理解起來相對容易，因為只涉及一個“走向”。而其它的位置表述卻要涉及兩個“走向”，如“練習本在數學書的左邊”是先從練習本找到數學書，再從數學書回到練習本，這樣就非常抽象了，對于抽象能力低的一年級學生來說，難度是不言而喻了。</h3></br><h3>從以上三個方面的分析，也就明白了造成學生學習左右時困難的原因。其實通過上面的分析，也給我們提供了突破該難點的方法：加強生活中左右活動經驗的積累、加強方位空間位置的理解、借助直觀物體逐步抽象位置關系并發展空間想象力。</h3></br><h3>