也談作業(yè)設(shè)計(一) “小題”可以“大作”——六年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)乘法

海新小學(xué)

新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出：“習(xí)題的設(shè)計要關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注通性通法。”新課標(biāo)還提出：“四基”、“四能”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。而學(xué)生“四基”、“四能”的習(xí)得，往往需要適量的習(xí)題通過適合的方式來習(xí)得的。依據(jù)“雙減”政策要求，無論在課中還是課后，教師要適量安排習(xí)題，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求教師應(yīng)精心選擇和合理創(chuàng)編一些好的習(xí)題，也就是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“設(shè)計豐富多樣的習(xí)題”，以“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)”、“滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要”、“滿足不同完成作業(yè)方式的需要”。好的習(xí)題，不僅能舉一反三發(fā)展“四基”、“四能”，而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、拓展思維能力，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。因此，教師要有全新的質(zhì)量觀、學(xué)生觀，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教材觀，改變原來教學(xué)中習(xí)題內(nèi)容陳舊、練習(xí)形式單一、思維含量不高、素養(yǎng)載體不強(qiáng)等問題，創(chuàng)造性地使用和重組習(xí)題，用“小習(xí)題”去“大做文章”，善于在習(xí)題中賦予新背景、新內(nèi)涵，將習(xí)題的價值最大化，演繹出精彩無限。以期達(dá)到學(xué)生“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”，“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”，“會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。 小習(xí)題，大容量 　　案例：學(xué)習(xí)六年級上冊第一單元“分?jǐn)?shù)乘法”時課堂練習(xí)中的創(chuàng)編習(xí)題。 原題為：圖書角有故事書32本，連環(huán)畫的數(shù)量比故事書多5/8,連環(huán)畫有多少本？ 改編為：圖書角有故事書32本，連環(huán)畫的數(shù)量比故事書多5/8,漫畫書的數(shù)量哎連環(huán)畫少1/4,圖書角有漫畫書多少本？ 再改編為：圖書角有故事書32本，連環(huán)畫的數(shù)量比故事書多5/8本，漫畫書的數(shù)量比連環(huán)畫少1/4本，圖書角有漫畫書多少本？ 再次改編為：圖書角有故事書32本，連環(huán)畫的數(shù)量是故事書的5/8，漫畫書的數(shù)量比連環(huán)畫少1/4,圖書角有漫畫書多少本？ 適當(dāng)?shù)木毩?xí)能讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更深刻的理解與把握。這是教材上求比一個數(shù)多或少幾分之幾的練習(xí)題，我們在原有的基礎(chǔ)上將二者進(jìn)行了融合。旨在引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行更深刻的認(rèn)識和理解，除此之外，我們還將原題進(jìn)行了再改編，雖然保留了上一題的信息、問題和數(shù)據(jù)，但這里連環(huán)畫的數(shù)量比故事書多5/8和多5/8本，是否是一個意思，結(jié)果是否相同，又一次引發(fā)了學(xué)生思考。最后又將題進(jìn)行了再次改編，旨在通過具體的練習(xí)，讓學(xué)生豐富對分?jǐn)?shù)量、率的認(rèn)識及一個數(shù)的幾分之幾是多少，求比一個數(shù)多幾個少幾個及求比一個數(shù)多幾分之幾少幾分之幾的問題。 通過對題型的創(chuàng)編，將原題改編為由淺入深，由易到難，從模仿、運(yùn)用到發(fā)現(xiàn)新的思路的多層次練習(xí)，增加了習(xí)題的容量，有利于新舊知識的勾連，做到環(huán)環(huán)緊扣、逐步深化提高，讓不同思維水平的學(xué)生有不同得選擇，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同的發(fā)展！

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