用工具支持學習，讓學習有章可循——東康新教育學校音樂組讀書分享三金 <p class="ql-block"> 項目化學習作為當今全球教育領域的一個熱點話題，已成為落實學生核心素養的重要方式之一。通過閱讀《PBL項目化學習工具》我們對項目化學習有了更進一步的認識。</p> 作者簡介 <p class="ql-block"> 夏雪梅，博士，研究員。上海市教育科學研究院普通教育研究所副所長，上海學習素養課程研究所所長，教育部基礎教育教學指導委員會綜合實踐活動指導專委會委員，上海市項目化學習三年行動計劃項目負責人，美國威斯康星大學、中國臺灣師范大學訪問學者。</p> <p class="ql-block"> 本書基于團隊探索、教師實踐及文獻查閱，介紹了8大模塊指向25個真實問題的66個項目工具，用以破解教師在開展項目化學習中出現的系列問題。</p><p class="ql-block"><br></p> 本書的特點 <p class="ql-block">易讀——與項目化實施各階段的主要問題和實踐困惑相聯系，解決系列問題。</p><p class="ql-block">實用——用25個教師實地運用案例，呈現了教師們在實踐中對66個工具的各種創造性使用。</p><p class="ql-block">可視化——從“工具是什么”“工具怎么樣”“工具如何用”“工具用在哪”等維度解構，提供工具操作圖解。</p> 讀書筆記 我們的收貨 <p class="ql-block"> 讀了這本書印象最深的是以下幾個關鍵點，首先是問題的選擇。作者認為，好的問題應該是具有挑戰性、現實性和復雜性的，能夠激發學習者的探究欲望，促使他們運用所學知識解決實際問題。其次，PBL項目化學習強調學習者的主動性和合作精神，通過小組合作、自我管理和自我反思等方式，培養學習者的團隊協作能力和自我管理能力。最后，本書還介紹了如何進行有效的項目評估，以及如何將PBL與其他教學方法相結合，以取得更好的教學效果。</p><p class="ql-block"> ———王海婷</p> <p class="ql-block"> 讀完此書以后我了解到，項目式學習是一種以學生為中心的教學方式。在項目式學習過程中，學生會積極地收集信息、獲取知識、探討方案，以此來解決具有現實意義的問題。因此在項目式學習過程中，不僅僅要求學生能夠應用所學的學科知識，還要懂得如何在現實生活中將這些知識學以致用。</p><p class="ql-block"> ———王佳耀</p> <p class="ql-block"> 《PBL項目化學習工具：66個工具的實踐手冊》本書描述了8大類之下25個真實問題的66個工具，對每一個工具都從“工具是什么”“工具怎么樣”“工具如何用”“工具用在哪里”四個方面進行詳細的介紹，并且選用了課堂中項目應用實例來匹配每個真實問題方法，讓我對項目化學習有了更深層次的了解，讓我對以后的教學有了新的思路和方向。</p><p class="ql-block">項目化學習是以學習情境創設為前提、以解決真實情境問題為導向的活動設計。因此設計好一個大的學習情境尤為重要，它能提高學習活動的真實性、趣味性和價值性，讓學生在學習的過程中體會更加真切，感受更加真實，更能調動學生學習的主動性。</p><p class="ql-block"> ——謝易芬</p> <p class="ql-block"> 項目式學習是一種以學生為中心的教學方法，它提供一些關鍵素材構建一個環境，學生組建團隊通過在此環境里解決一個開放式問題的經歷來學習。項目式學習過程并不關注在學生們可以通過一個既定的方法來解決這個問題。 它更強調學生們在試圖解決問題的過程中發展出來的技巧和能力。他們包括如何獲取知識，如何計劃項目以及控制項目的實施，如何加強小組溝通和合作。項目式學習過程最初是為了醫學教學而發展出來的，從那以后被廣為傳播繼而使用在其他各個學科的教學中。項目式學習這個過程賦予學習者應對未來挑戰的能力。 </p><p class="ql-block"> ——— 耿晨陽</p> <p class="ql-block"> PBL項目式教學法是一種以問題為導向、以項目為基礎的教學方法。每個工具從是什么、什么樣、如何用、用在哪里四個方面來進行詳細闡述。PBL項目會涉及到許多行業，并讓學生置身于其中，讓學生以專家的身份去思考問題，引導學生能提出一個具有實際意義和挑戰性的問題，也能夠激發學生的學習興趣和動機，且及時給予學生反饋和評價。項目本身有差異性，這就促使學生從不同角度不同方面去看待問題并解決問題。在這個過程中，學生不僅能夠掌握知識和技能，還能夠培養團隊協作和溝通交流等能力。當然，教師還需要根據學生的實際情況進行適當的調整和改進。 </p><p class="ql-block"> ———龍一丹</p> <p class="ql-block"> 當學生們通過參與真實世界的項目來學習的時候，一切都將隨之發生改變：老師們會變得不再像過去那樣只會把知識一點點地教給學生；學生的行為也會隨之發生改變，他們不再一味地被老師牽著鼻子走，相反，他們會提出自己的問題。教室的界限也會改變，通常由老師來設計學習的框架，但是在項目制學習中，學生擁有更多的自主權，他們最終會懂得利用各種媒介來獲取和分析來自世界各地的信息。這也意味著，各種新型的學習社群可以聚集在一起討論、爭辯和交流想法。</p><p class="ql-block"> ———朱皓杰</p> <p class="ql-block"> 通過閱讀此書，我有以下感悟：</p><p class="ql-block"> 首先，項目式學習能促進學生深度學習，只有高質量的學習，建在真實情景下的解決真實問題，才是“真是的學習”這期間，增強了學生的參與度，強化了跨學科見的知識融合。使學生更好的熟悉課堂以外的真實世界所需要的方法，技能和思考方式。</p><p class="ql-block"> 其次，想取得項目制學習的成功，教師需要變得善于設計，并能促進學生為中心的學習，指導學生應對挑戰、培養學生核心素養。</p><p class="ql-block"> 第三，項目式學習不僅改變學生學習方式，還能促進共同學習。在進步共同體面前，大家是一個有機的整體或者團隊，只有通力合作，分工明確，才能共同進步，獲得收獲。</p><p class="ql-block"> ———景鑫</p> <p class="ql-block"> 作為年輕教師的我們還有許多不足，需要我們不斷地去學習、去突破、去成長。最重要的是我們要將這種新的學習方式融入到日常教學中去實踐、去體會、去感知，才能學有所得。希望幫助每一個學生發現自己、成就自己，讓每個孩子都可以成為心智自由的學習者。</p>