【悅享好書】《認識嬰幼兒的游戲圖式》

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第八章用圖式做計劃的實踐案例 增加圖式在5周的時間里，我們的計劃涵蓋了5種圖式：連接、搬運、軌跡、旋轉和包裹。經過深思熟慮，我們意識到，這5種圖式涉及了圖式學習的所有可能的視角，并形成了一個很好的學習起點。每星期的活動都在我們設計的大多數主題下進行計劃，且重點關注其中的一種圖式。第6周，孩子們在反思時間里計劃持續進行的活動，這自然而然地就能把5種圖式很好地融合在一起。我們整理了一份圖式起主導作用的活動、想法和資源的清單，以推進計劃的制訂過程，并鼓勵教師拓展思路，用圖式語言分析活動的性質。我們努力確保成人主導的活動和兒童持續進行的活動在技能、學習領域和目標之間保持平衡。盡管持續進行的活動地點經常不同，如室內或室外、幼兒園的前面或后面，但活動的主題一般在一周內保持不變，這是為了確保所有的兒童都能獲得發展的機會，無論他們的學習傾向、偏愛的學習風格或占主導地位的圖式多么不同。成人的參與，尤其是作為伙伴的參與，同樣能鼓勵孩子們融入活動。如果可以完全自由地進出室內外，那么，成人主導的活動和兒童持續進行的活動會在室內和室外交替進行。活動在任何地方都可以進行，室內外的活動同等重要。例如，攀巖可以在室內進行，繪畫和書寫可以在室外進行；由于每個孩子都有防水衣和雨靴，而且能夠很快地穿脫，因此到戶外活動不受天氣限制，即使總是下雨，我們也可以用防水布來保證類似于繪畫這樣的活動能夠正常進行。然而，你很快就會發現，一年到頭很少下雨，防水布在夏天更多地是用來遮陽防曬！孩子們已經習慣自由自在、獨立地在室內外活動，很少受天氣影響，他們不會抱怨天氣，而是對天氣的變化感到興奮。最近的一個雨天，一位母親告訴我們，她的女兒很想和朋友們一起在水坑里嬉戲。我們發現，計劃在任何時候都應該是靈活的且適于調整的。當孩子們表現出不同的興趣、開始了一個新的活動，或決定進一步擴展已有的興趣時，我們根據孩子們的投人程度，可能會改變活動、繼續活動或完全放棄現有的活動。例如，如果孩子們充分地參與了規劃和建造富有想象力的區域，那么他們就會決定做什么以及把該區域建在哪里。當他們建構時，他們參與決策、團隊合作和解決問題的整個過程，如制訂計劃，決定所需材料和搭建方法。我們每隔六周就對所有的短期計劃進行評價，以確保這些計劃覆蓋了課程的所有領域和階段。有一些課程內容，如自理，更適合做中期計劃，因為它們本質上具有連續性。中期計劃顯示的是如何實現這些目標、如何安排日常環境使兒童能夠實現這些目標，以及成人如何支持這些目標的實現。我們發現了很多將圖式與計劃結合的好處。這些好處中，有些是我們預期的，有些卻不是。我們期望在中期和短期計劃中引入圖式后可以：<ul><li>幫助我們更快地識別兒童明顯表現出的主導圖式，發現它對我們所有的觀察產生的影響，從而使我們的觀察更聚焦和更有效；</li><li>提供更有關聯性的持續計劃，同時它也能很快地對成人主導的活動計劃產生影響，使整個計劃內容和過程更具連續性和穩定性。事實上，它影響了我們的整體思路和文化氛圍；</li><li>給我們提供一種促進個性化發展的模式，不僅如此，還能很好地融入我們個性化的學習方式中。用圖式來分析學習和促進學習，是一個非常有效的、自然的基礎，也被證明是支持自閉癥兒童的一個非常有用的工具；</li><li>支持我們的森林學校教育方法，這是我們戶外學習理念的核心。</li></ul>每周聚焦一種圖式，有助于確定每個孩子明顯表現出的主導圖式(如果有的話)，即使他們沒有特別明顯地表現出某種圖式，也能夠識別他們的學習傾向和興趣。每周根據不同的圖式為孩子制訂個性化的計劃，不僅突出了孩子的學習傾向，也揭示了他們是否在其他類型的圖式游戲中努力著。 編輯丨張曉朗讀丨王麗日期丨2023年7月28日