【課題動態15】在學習致用中發展，構建成果展示平臺

AXP^^雨中微言

“作品只有經過充分展示，才能成為真正的作品。”彭高鎮中心小學“微寫作”課題組在課題研究過程中意識到：語文教師有責任為學生打造展示習作的平臺，激發學生的習作熱情，使學生主動發展。因此，課題組成員積極探索，讓學生在學以致用中發展，構建成果展示平臺。 朗讀習作? 以讀促改 　　誦讀的過程，其實是兒童對習作診斷和修改的過程。在每次習作完成后，我們都會要求學生做到“四讀四改”。 優秀范文展示朗讀 　　朗讀后師生點評，使全班同學能博采眾長，激發優秀學生精益求精，后進學生奮起直追，認真修改。 漂流習作? 交流評議 　　在一次次的傳閱展示，交流評議中，在一次次的欣賞與被欣賞中，潛移默化的滲透著，悄無聲息的傳遞著寫作的技巧與方法。 “發表”習作? 獲得成就感 “微文墻”上展風采 “微視頻”中展風采 　　讓學生在展示中感受到“我寫故我在”，充分享受寫作帶來的榮譽，感受寫作帶來的樂趣。 　　通過多渠道，多方式的成果展示平臺，激勵學生們主動參與微寫作練習，培養學生們對寫作學習的積極情感態度，促進小學生語文寫作的可持續發展。 本美篇由《PXYW2021——182農村小學中年級語文“微寫作”教學實踐研究》課題組提供。撰稿:敖霞萍供圖:課題組成員審稿:曾金來