為未來而教，為未知而學——教育者的新課程教學視野（江北區教師進修學院李大圣）

張曉嵐

開場白:楊絳先生最愛說:我不夠格。陶行知先生是真正的大先生。1.有血有肉的有情有義的堅韌不拔的真實的人；2.超越有限的3.胸懷國之大志，終生身體力行。4.有自己的思想，不盲從不跟從。5.優秀的兒童研究者，長大了的兒童。6.立德樹人的智者！ 2022版新課標頒布，方向先于目標。變得最少的是課堂生態。 沒完沒了過度學習，標準答案促使孩子沒有自己的思考。為什么學？學什么？怎么學？教的邏輯，學的邏輯。還要思考:學了怎么樣？未來怎么辦？ 你自以為的退路已經卷了！！！考上博士又能怎樣？把目光轉向未來！！！ 素養導向的新課程標準，學習方式的變革！！！課程觀、教學觀 “學為中心”必備教學理念。學習科學 畫圈部分為14歲孩子的神經。學習特點:1.自控力——抑制一部分粗壯的神經元:自信的、外向的、掌控性的，主動性、自控力 深刻學習學的科學。理解學習的復雜性。比如:學習動機、外部的物理空間、認知的背景、學習風格、學習資源 為什么而學？為了用知識而學。為了更好的生存和發展。為了更好的生活。為了解決問題和直面人生。在復雜情境中運用知識解決問題的能力。教育是一個內外交互影響的過程。（蘇格拉底的產婆術和孔子的因材施教）強調學生自己發現問題，強調經歷學習的過程。 零一學院 值得追問:給所有孩子統一的標準答案。人類的暗物質暗能量占有90％。 不知——知少知——多知未知世界的廣闊和無限案例:陳鶴琴創辦鼓樓幼兒園精密觀察比讀書都重要 深度學習讓學習真正發生觀察比學習重要10倍！！！教之于學等同于賣之于買。 沒有學生就沒有真正意義上的教師。第一性原理（底層邏輯）教育的第一性原理就是學生學習科學。 成人設計的社會兒童立場是大先生的基礎。沒有兒童立場就沒有教育教育理論，就沒有教育智慧。 注重關聯，突出實踐。關聯:知識和知識知識和生活的關聯。知識和自我發展。案例:低年級學生多認少寫。寫字姿勢是一個低年級老師崇高的職責。實踐:做中學，用中學，創中學。通過體驗學習。 學科實踐和跨學科教學 做中學:經歷學習用中學:解決問題創中學:個性化表達 學科學習，學生實踐，全人發展。 靜態的知識與動態的課程 課堂是有經驗生長的地方。產生了新經驗的課堂就是好課堂。 世界是我們的課堂！曬太陽課和電影課。 新概念是新的知識一扇大門。 選最重要的書反復讀幾遍！杜威《實用主義與教育》三中心:兒童中心、直接經驗中心。中心、活動 所有的學都是為了用。 網狀的考試活用知識綜合知識 “預見學習”公眾號 合作拍電影。 小結:教的邏輯基于學的邏輯。學科實踐和建立關聯 成都實驗小學 云谷學校 “勤”是一種天賦。