【單元整體教學設計】統編語文二年級下冊第七單元

克旗小語工作室

單元主題 巧借“提示”講故事，圍繞“改變”思成長 單元定位與功能 　　本單元是童話單元，編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》四篇引人入勝又具有思維價值的童話故事，四篇故事從內容上看，都指向同一個主題：“改變”。故事中有認知的改變、有外部環境的改變、有成長規律中的自然改變，雖然題材相同，但都通過不同的側面去豐富學生體會“改變”所帶來的不同結果。在教學中教師可以通過多元化的任務驅動，引領學生在變與不變中，去悟其失，感其得，有效引導學生打開思維的寬度，從全方位、多角度實現學生語文能力和語文素養的提升。 《義務教育課程標準（2022年版）》指出：學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。本單元所選編的童話故事不僅充滿童真童趣，能幫學生學生獲得審美體驗；他所蘊含的道理也具有育人功能，幫助兒童形成正確的人生觀、價值觀，提高學生的審美品味。學生在反復地朗讀中，感受文字的豐富內涵，體驗文學閱讀的樂趣。 對標新課標，本單元屬于“語言文字梳理與積累”和“文學閱讀與創意表達”兩個學習任務群。旨在引導學生嘗試發現漢字的一些構字規律，初步學習分類整理認識的字。在文學閱讀中感受童話之趣，在創意表達中獲得個性化的審美體驗。 單元概述 　　本單元圍繞“改變”這一人文主題，編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》四篇妙趣橫生，耐人尋味的童話故事。童話故事中的主角都是動物。大象在改變中明白了“做自己才最快樂”；蜘蛛因為在改變中不懂得變通而嚇跑了自己；青蛙接受建議不斷改變，環境變得越來越美好；小毛蟲因為不斷努力，耐心等待，不斷成長，破繭成蝶。本組課文旨在以學生喜聞樂見的童話故事為載體，以符合兒童的認知方式，在讀、講、編、演的學習活動中引導學生識字、學詞。在閱讀中了解常識，關照自己，同時激發孩子們探索世界的興趣。語文園地中的六個板塊及“我愛閱讀”和寫話練習的內容編排也都指向了“改變”這一主題。 “借助提示講故事”是本單元的閱讀訓練要素，也是本單元教學中需要重點把握的內容。講故事是非常適合小學低段學生閱讀童話故事的策略，當學生能把自己閱讀的故事講得有序、生動，并體會到童話人物的情感變化時，能幫助學生更好地體會其中所蘊含的道理。 單元內橫向分析 　　本單元學習的四篇課文對于 “借助提示講故事”這一語文要素在四篇課文的課后練習中呈現了遞進式練習，課后題從《大象的耳朵》借助插圖和問題串聯講故事，到《蜘蛛開店》借助示意圖講故事，到《青蛙賣泥塘》分角色演故事，再到《小毛蟲》借助圖文提示講故事，逐步實現了“借助提示講故事”的能力發展。 在“借助提示講故事”訓練的基礎上，本單元還關注到學生思維的延伸訓練和自我表達。如《蜘蛛開店》的課后第二題，鼓勵學生展開想象，續編故事，進行分享；《青蛙賣泥塘》的課后第三題，鼓勵學生仿照青蛙的吆喝，向同學推薦一樣東西。 單元外縱向分析 　　部編版語文教材關于復述這一能力的訓練編排充分體現了遞進性原則。一年級提出借助圖片閱讀課文；二年級上冊提出借助提示、圖片、關鍵詞語講故事；二年級下冊提出借助提示或圖片關鍵詞、示意圖、表格講故事；三年級提出詳細復述；四年級提出簡要復述；五年級提出創造性復述，發展創造性思維，培養豐富的想象。由低到高層層遞進，螺旋上升。 “借助提示講故事”的訓練，教材從一年級上冊開始，就進行了一些有意的安排。一年級從“提示”入手，通過圖文結合的方法進行閱讀訓練。升入二年級后，開始“借助提示”梳理故事情節，幫助學生表達。二年級上冊第一篇課文《小蝌蚪找媽媽》，引導學生先按順序把圖片連接起來，再借助這些圖片講“小蝌蚪找媽媽”的故事；第五篇課文《玲玲的畫》引導學生用上“得意”、“傷心”、“滿意”這3個詞語，講故事；最后一篇課文《風娃娃》引導學生借助圖片和相關句子，較完整地復述“風娃娃”的故事。綜合以上學生的經驗，本單元“借助提示講故事”的訓練重點則在于指導學生借助提示、梳理故事的內容，理清故事的順序，比較完整的有序的講述故事內容。 學情分析 　　起點：二年級下冊的學生已經初步具備獨立識字、學寫漢字的能力，他們能夠借助漢字的構字特點、聯系生活經驗等方式，嘗試自主識字。關于“借助提示講故事”這一要素，學生已經初步有了借助圖片、關鍵詞等進行講故事的能力。 生長點：本單元的識字練習，要瞻前顧后，將識字與閱讀相結合，在閱讀中養成猜字、求證的好習慣，進一步提高學生獨立識字的能力。對于“借助提示講故事”，學生雖已經初步有了借助圖片、關鍵詞等進行講故事的能力，但由于低年段學生年齡小，認知能力有限，講故事的時候容易出現偏題、遺漏的現象，教師可以引領學生就故事內容進行梳理，為學生搭建講故事的支架，使學生在提示的作用下能夠完整地把故事講述下來，為中高段復述故事打下堅實的能力基礎。 單元概念 感知童話特點，學講童話故事 單元大任務 　　童話故事大舞臺 ——借助提示講故事 單元學習目標 1、認識65個生字，能結合語境正確認讀5個多音字。會寫33個字、38個詞語。嘗試用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。背誦《二十四節氣歌》。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語，學會根據提示梳理故事內容，讀懂故事。3、能從人物的語言、行為和想法變化中感受到改變所帶來的不同結果。4、能夠借助插圖、示意圖等提示完整有序地的講故事或分角色演故事。5、關注故事中生動形象的描寫，入情入境地朗讀，豐富語言經驗，嘗試仿說和續編故事。6、了解動物的不同特點，激發喜愛之情，并能夠從外形特點和生活習性方面寫出喜歡小動物的幾點理由。 單元評價單元整體規劃結構圖學習活動作業設計及評價單元設計思路 　　本單元，以“巧借“提示”講故事，圍繞“改變”思成長”為學習主題。“童話故事大舞臺”為單元大任務。在大任務的引領下，安排了四個活動，分別是：“童話故事總動員”“童話角色體驗”“童話故事我來講”和“童話故事大舞臺”。“童話故事總動員”這一任務的落實具體可分以下三步。1、創設情境，明確本單元的學習任務：同學們，歡迎走進童話單元，在這個單元的學習中，我們將舉辦童話王國故事會，評選“最佳故事大王”。2、初讀童話，自主圈畫生字。組內合作讀課文，解決字詞。開火車讀課文，隨文識字。（點撥重點字，提倡歸類識字和字源識字，培養學生觀察、分析、整理能力的同時發現漢字的構字組詞特點，并且感受文字之美。）在此基礎上讀準童話。3、結合書寫提示，自主觀察，歸類寫好生字。 “童話角色體驗”這一任務的落實依托上一個任務，在讀準讀順童話的基礎上，借助“大象的耳朵到底有沒有毛病”和“青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣了呢？”這兩個問題的引導，采取小組合作探究的形式，通過閱讀感知、傾聽思考，獲取、整合有價值的信息，了解童話的內容，感受大象和青蛙想法的改變。并在了解課文內容的基礎上，分角色演一演故事。 “童話故事我來講”這一任務是以讀代講，引導在故事情境中梳理故事內容，為學生搭建復述支架，幫助學生習得“借助提示”復述故事的能力，提高學生的語言表達能力，進一步實現語言與思維的雙發展。 “童話故事大舞臺”是語文實踐活動，在班級開展講童話故事大賽，評選出最佳故事大王，再寫一寫自己想養的寵物。這一任務把借助提示講故事的閱讀方法運用到了課外閱讀中，豐富了學生的閱讀量，開闊了學生的閱讀視野。文字、講解：喬亞娟指導、審核：唐艷艷

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【單元整體教學設計】統編語文二年級下冊第七單元

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