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探索大單元教學，促進核心素養培養 陳燕虹（2023.5.27桂林）

陽光

<p class="ql-block">小學數學大單元教學設計和實施策略的淺談 </p><p class="ql-block">桂林 陳燕虹</p> <p class="ql-block">知識作為載體，落實核心素養。</p><p class="ql-block">以學生為主體的學習</p><p class="ql-block">是綜合性學習</p> <p class="ql-block">課標</p><p class="ql-block">教材</p><p class="ql-block">學情</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">組織單元</p><p class="ql-block">大問題</p><p class="ql-block">一個單元解決一個核心問題</p><p class="ql-block">大任務一個單元圍繞一個大任務</p> <p class="ql-block">6個要素（核心）</p><p class="ql-block">知識，能力，素養</p><p class="ql-block">整合，調整什么，為什么調整</p><p class="ql-block">學習方式</p><p class="ql-block">資源體系</p><p class="ql-block">作業系統</p><p class="ql-block">評價方式</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">大單元呈現的單元</p><p class="ql-block">1.依靠教材</p><p class="ql-block">根據實際需要進行重組</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">針對的現象</p><p class="ql-block">1.有沒有串起來？</p><p class="ql-block">割成單點，內容瑣碎，功能局限</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">大任務分子任務</p><p class="ql-block">成果，反思</p><p class="ql-block">反思自己設計的有沒有問題</p><p class="ql-block">過程性評價</p> <p class="ql-block">單元目標</p><p class="ql-block">學業有什么要求</p><p class="ql-block">學情分析要基于樣本來做</p><p class="ql-block">資源環境</p><p class="ql-block">單元目標</p><p class="ql-block">以單元目標為載體，設計任務或者問題</p><p class="ql-block">步驟</p><p class="ql-block">1.拋出任務，</p><p class="ql-block">2.理解任務，</p><p class="ql-block">3.師生共同分解任務。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">過程，探究引導</p><p class="ql-block">誰在探究？學生探究，</p><p class="ql-block">遇到問題，有收獲</p><p class="ql-block">遇到問題老師引導。</p><p class="ql-block">評價反思</p> <p class="ql-block">依托教材</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">想象，內在</p><p class="ql-block">描述，在外</p><p class="ql-block">搭建起來</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">新課標，意義，具體表現，重要意義。</p><p class="ql-block">重要意義，</p><p class="ql-block">讓孩子現實世界，數學世界里面走。</p> <p class="ql-block">在二維與三維的轉化中培養學生的空間觀念</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">站在巨人肩膀上看世界</p><p class="ql-block">文獻就是巨人</p><p class="ql-block">二維到三維的轉換，要考慮學生經歷了什么？經歷的自己的感覺，感知。</p><p class="ql-block">引導孩子有什么在發生變化？</p> <p class="ql-block">大觀念</p><p class="ql-block">發現空間觀念</p><p class="ql-block">發展推理能力</p><p class="ql-block">把知識作為一個載體，無形中形成一個觀念。</p><p class="ql-block">3.遷移平面圖形的學習經驗從而獲得立體學習的經驗</p><p class="ql-block">形成思維框架</p>

單元

任務

學習

素養

觀念

探究

教材

反思

載體

陳燕虹

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