【薦讀】上課是校長的本分

李元昌

<div style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">上課是校長的本分</font></b></div><br><div style="text-align: center;">羅義安</div><br> 早在2017年7月，浙江省開化縣教育局發(fā)布的《開化縣中小學(xué)（幼兒園）教師周任課時數(shù)暫行規(guī)定》就要求，中小學(xué)校長必須上課，但可以根據(jù)實際情況調(diào)整校長課時數(shù)，為普通科任教師課時數(shù)的二分之一到四分之一。因此，當?shù)氐闹行W(xué)校長每周課時數(shù)大都不少于5節(jié)。該縣教育局黨委副書記、副局長項傳信表示，全縣55名中小學(xué)校長都要進課堂，否則不予聘任，這項政策已堅持6年。（4月11日浙江教育報）<br> 校長是否上課？地方不同，規(guī)定不同。有的地方以文件的形式將校長上課制度化，比如，浙江省開化縣、安徽省合肥市包河區(qū)等地方出臺規(guī)定，不僅明確規(guī)定校長要上課，而且明確了周課時數(shù)量。有的地方?jīng)]有出臺規(guī)定要求校長必須代課，但校長在一線教學(xué)卻成為常態(tài)。然而，在一些地方，似乎有一個不成文的規(guī)定：校長為專職，校長崗位就是滿工作量。在這些地方，無論是誰，只要走上校長崗位，就脫離講臺，不再上課。<br> 校長能否上課？當然能上課，且能上好課。許多校長曾經(jīng)是優(yōu)秀教師、骨干教師，對他們來說，上課就是“小菜一碟”。校長能上課，為何不上課？每個校長的心中可能都有自己的“小九九”，一個共同的說辭是“事務(wù)繁雜”，外要應(yīng)酬，內(nèi)要應(yīng)對，沒有時間和精力上課。事務(wù)繁雜，的確如此。但能否上課，不在于事務(wù)的多與少，也不在于時間和精力的有與無，而在于校長是否愿意。愿意上課，就能夠發(fā)揮團隊作用，把繁雜的事務(wù)化整為零，安排團隊成員協(xié)作完成。<br> 上課本是校長的本分，并非額外負擔(dān)。因為校長具有雙重角色，既是教師，又是校長。校長主動上課，且努力上好課，是履職盡責(zé)，對自己的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。<br> <b>首先，校長上課是專業(yè)發(fā)展的“催化劑”。</b>一方面，不上課難以成為優(yōu)秀教師。課堂是教師成長的練兵場，離開了課堂，優(yōu)秀教師、骨干教師也會從優(yōu)秀走向平庸，與優(yōu)秀相去甚遠。另一方面，不上課難以成為優(yōu)秀校長。校長的成長，需要扎根課堂。扎根課堂，不是聽課，而是上課。上課是最接地氣的調(diào)研，在上課的過程中，校長才能尋覓到學(xué)生、教師、教學(xué)等管理的“真經(jīng)”，進而提高管理效率，提升管理水平。<br> <b>其次，校長上課是緩解師資緊缺的“助推器”。</b>校長的周課時只有幾節(jié)，能起到緩解師資緊缺問題的作用嗎？當然能。據(jù)筆者所知，在一些校長沒有代課的學(xué)校，其他管理人員的周課時一般是4至7節(jié)。如果校長的周課時在5節(jié)以上，其他管理人員的周課時必然會增加。規(guī)模小的學(xué)校，管理人員增加的課時總數(shù)將達到一個老師的滿工作量；規(guī)模大的學(xué)校，管理人員增加的課時總數(shù)也許會超過兩個教師的滿工作量。<br> <b>最后，校長上課是轉(zhuǎn)變作風(fēng)的“加速器”。</b>校長甩袖子，不上課，會產(chǎn)生負面效應(yīng)，不利于校風(fēng)、師德師風(fēng)建設(shè)。校長可以“事務(wù)繁雜”為由，不上課；老師也可以“教學(xué)任務(wù)重”為由，拒絕學(xué)校安排的其他工作。在校風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)中，校長代課比簽訂承諾書、開展作風(fēng)建設(shè)年等措施更管用。校長站上講臺，上好每一節(jié)課，是最有效的師德教育，是轉(zhuǎn)變作風(fēng)最有說服力的動員。<br> 有追求的校長總是弱化校長角色，強化教師角色在講臺上當校長、做教師。最終，理想照進現(xiàn)實，既是優(yōu)秀校長，又是優(yōu)秀教師。<br><br><h5 style="text-align: right;">轉(zhuǎn)自蒲公英評論</h5>