【單元整體教學】三年級下冊第六單元

克旗小語工作室

一、單元定位及功能 　　本單元是三下第六單元，圍繞“多彩童年”這一主題，從不同角度呈現了多姿多彩的兒童生活，展現了童年生活的純真和美好。這些課文組合在一個單元之中，除了內容主題有很大的相關性之外，文本之間也有一定的邏輯?！斑\用多種方法理解難懂的句子”這一語文要素，是三年級上冊第二單元“運用多種方法理解難懂的詞語”的提升。“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”是培養學生描寫人物的能力，通過本次習作，引導學生留心身邊的人，發現身邊人的特點，培養學生的觀察能力，養成良好的觀察習慣。單元整體備課時，我們的視野可以進一步開闊，可以把語文要素提升點放在整個統編小學語文教材體系中（具體見單位內橫向分析及單元外縱向分析），來看待它的地位和所處的單元定位，形成前后勾連的梯度教學。 二、單元分析 　　這個單元在課程內容上屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。這個學習任務群第二學段學習內容指出：閱讀富有想象力和表現力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學習用口頭或者圖文結合的方式創編兒童詩和有趣的故事，發展想象力。教學建議為：可以根據學段學習要求，圍繞多樣的學習主題創設閱讀情境。比如，第二學段“飲水思源”“珍愛自然”“童年趣事”等，在主題情境中，開展文學閱讀和創意表達活動，引導學生感受文學之美，表達自己的獨特感受，促進學生的精神成長。注意整合聽說讀寫，引導學生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等方法學習作品。重視古代詩文的誦讀積累，感受文學作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內涵，提升審美能力和審美品位; 鼓勵學生在口頭交流和書面創作中，運用多樣的形式呈現作品，發揮自己的創造性，引導學生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創意的表達者。這個單元與課程標準所提示的學習內容一致、目標一致。引導學生在閱讀全文基礎上，理解重要語句，品讀作品語言，感受人物形象，用語言表達自己的獨特感受，學習描寫人物的方法。 在童年的百花園里，我們看到了真善美。本單元人文主題是“多彩童年”，圍繞這一主題安排了四篇課文：《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》三篇精讀課文和《我不能失信》一篇略讀課文。前三篇課文都是名家作品，語言風格各有特色。? 《童年的水墨畫》是張繼樓先生的三首兒童詩，分別描繪了鄉村孩子們溪邊垂釣，江上戲水，林中玩耍的情景，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。《剃頭大師》則更像是一篇令人忍俊不禁的記事作文，作家秦文君以孩子的口吻講述了老剃頭師傅和“我”給表弟小沙剃頭的故事，情節有趣，展現了童年生活的純真與趣味?！斗试砼荨肥潜南壬貞浶r候玩吹肥皂泡的游戲時快樂而美好的感受，描寫了泡泡美麗而豐富多變的形態，并對泡泡會飛到哪里去展開了美好的遐想。略讀課文《我不能失信》寫的是宋慶齡童年時因為和朋友約好而放棄了去伯伯家做客的一個小故事，贊揚了宋慶齡守信用的美好品德。?本單元的習作要求寫出“身邊有特點的人”?，要“嘗試寫出他的特點，給習作取一個表現人物特點的題目”，也是以“人的特點”為主要內容，可見閱讀和習作之間有著內在的密切聯系?！罢Z文園地”中的“交流平臺”，對課文中的運用多種方法理解難懂的句子進行了梳理和總結。“識字加油站”讓學生學會用根據詞語想畫面的方法，加深對生字的理解?！罢Z句段應用”一方面是讓學生理解詞語在不同語境中的不同意思，二是培養學生圍繞一個意思寫一段話的能力，“日積月累”，旨在讓學生積累名言。 三、學情分析 起點 學生在學習本單元之前，已經在三年級上冊第二單元習得了“運用多種方法理解難懂的詞語”方法，本單元要掌握的“運用多種方法理解難懂的句子”是對之前學習內容的提升。 生長點 通過本單元的學習，能夠讓學生根據在課文中所學的方法，自主地理解難懂的句子，并且能夠梳理和總結理解難懂的句子的方法，為后面對段落和文章的把握做鋪墊。通過本單元的習作，能夠讓學生習得“通過具體事例體現人物特點”的方法，為后續塑造人物形象的習作奠定良好的基礎。 四、單元主題 多彩童年 五、單元概念 走進童年那些有趣的人和事，感受他們的真善美，記錄自己眼中特別的他（她）。 六、單元大任務 　　記錄自己眼中特別的他（她） 七、單元學習目標 1.認識本單元35個生字,讀準1個多音字,會寫35個生字以及43個詞語。朗讀本單元三篇精讀課文，背誦《溪邊》。2. 嘗試運用“結合生活經驗，聯系上下文、查資料、向別人請教”等多種方法，理解難懂的句子。結合自己的閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法。3.通過本單元課文學習，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，珍惜當下時光。4.學會寫身邊的人，嘗試寫出他的特點，并給習作取一個能表現人物特點的題目。 八、單元評價九、單元整體規劃結構圖十、作業設計十一、設計說明 　　為了實現學習目標，立足“聯結生活”“活動探究”“實踐感悟”的學習方式，將情境任務作了活動分解，設計了結構化的活動鏈。 本單元以“記錄眼中特別的他（她）”為主題，設計單元的整體情境、細化具體任務，將本單元學習內容整合為“四個任務，七個活動”，引導學生從生活實際出發，通過綜合性、自主性的學習任務，引發學生主動、深度的學習活動，以實現語文學習的多元價值。 根據本單元的主題、目標和教材內容之間的關聯程度，在深度解讀教材的基礎上，對本單元的教學內容做如下整合：1.《童年的水墨畫》和《肥皂泡》整合 這兩篇課文都是在寫童年生活中有趣的事和活動，都要學生理解文中難懂的詞和句，兩者整合可以深入學習理解難懂詞句的方法，讓學生理解詩歌的特點和把一件事寫清楚要抓住過程的方法，體會童年生活的快樂美好。 2.《剃頭大師》和《我不能失信》以及語文園地的整合 《剃頭大師》難懂的詞句較多，在前兩篇課文的學習基礎上，引導學生總結理解難以理解的詞句的方法，然后在《剃頭大師》一課進行運用，既幫助學生理解了課文，感受到這一課的幽默風趣的語言風格，感受到童年生活的快樂，也總結、運用了理解難懂詞句的方法，為后面學習做好鋪墊。《我不能失信》這篇文章通過一件事寫宋慶齡誠實守信的故事，文章按照事情發展順序，運用大量人物對話表現人物信守諾言的美好品質，是一篇很好的習作例文，對于后續指導學生寫作幫助很大，將這兩篇課文整合，既能引導學生感受凸顯人物品質的方法，又能學習寫法，拓展學生寫作思路，為習作做準備。3.單元習作 單元習作則可以直接運用本單元學習到的方法進行寫作，降低難度，學以致用。 這個單元教學任務環環相扣，由學到用、讀寫相依，縱觀本課例幾個學習活動的設計，體現了大單元學習任務完成的全過程，從學習歷程上看，學習知識、建構知識、運用知識，是學生能力逐步進階的過程；從素養發展的角度看，把真實的生活帶進課堂，使學習活動接近學生現實的生活和真實的問題，使學習任務富有意義，富有情趣，也更利于促進學生深度學習。圖文、講解：董瑤指導、審核：唐艷艷