【單元整體教學】四年級下冊第四單元

克旗小語工作室

一、單元定位及功能 　　新課標中指出“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”。因而我們在進行大單元設計時，要根據教學內容和學情，創設合宜的真實教學情境，把學習內容與學生生活有機地融為一體。 本單元的人文主題是“作家筆下的動物”，人文主題既是單元學習要落實的學習和成長目標之一，同時也為習作創設了特定的學習情境，因此本單元的閱讀和表達訓練要素的落實是緊密相關的。可見，本單元旨在引導學生在真實的生活情境中、在語文實踐活動中，感受作家文學語言和形象的獨特魅力、欣賞和評價作家作品、并能學習這些作家獨特的寫作方法，從而表達自己獨特的體驗與思考。因此，將本單元的學習任務定位在發展型學習任務群中的“文學閱讀與創意表達”上。在主題情境中，開展文學閱讀與創意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受，促進學生的精神成長。 二、單元分析 　　根據語文課程標準第二學段【閱讀與鑒賞】【表達與交流】課程目標要求，我們發現本單元體會文章的思想感情是閱讀教學的一個重點也是一個難點，而將習得的方法應用于表達和習作中才是終極目標。所以在本單元的學習中，重點指導學生體會文章思想感情方法的實踐與運用。 從本單元的選編內容來看，本單元不僅僅是為了落實有關動物朋友的情感價值觀教育，更重要的是為了落實具體的閱讀訓練要素。通過對選文描寫動物方法的欣賞和學習，將其轉化為自身的表達能力并遷移使用在習作板塊中。本單元的語文要素包括兩個方面。 一方面指向閱讀。三篇文章都指向在讀中體會。它需要學生在閱讀中感受作家對所寫動物的感情態度。在此基礎上，再來細讀品悟，體會作家是如何來表達自己的這種感情的，加深對課文的理解。教學時，不僅要引導學生體會到文章寫了什么，還要體會到文章是怎么寫的，要找到每一篇課文作者在表達方法上獨特之處。 另一方面指向習作，習作話題是“我的動物朋友”。它與單元閱讀訓練要素是緊密相關的。首先，文本內容與情感表達是有關聯的，三篇課文都是描寫動物、抒發對動物喜愛之情的；其次寫法與構段方式上的關聯，三篇課文中都邏輯清晰地寫出了動物的特點，與本次寫作主題相呼應。 這一獨特的編排方式，旨在讓學生根據不同的交際和表達需要，明確習作的目的和對象，選擇不同的內容和方式進行表達，從而使學生的表達有強烈的對象意識。 三、學情分析 起點 “體會作者是如何表達感情的”這一范疇的閱讀訓練要素在教材中并不多見，大多數與表達情感有關，如二上第七單元：展開想象，獲得初步的情感體驗；四上第三單元：體會文章生動的準確表達，感受作者連續細致的觀察；四下第一單元：抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。之前的學習都集中于體會作者表達了什么樣的情感，是側重于體會。而本單元則側重于在體會的基礎上學會表達。學生在以往的閱讀中更多的關注內容與情感，表達方法的運用涉獵不夠。 生長點 根據學習目標可知，關注語言表達便是學生能力的生長點。本學段學生的理解能力還有待加強，語言特色、結構特點的分析把握能力有待提高。之前的閱讀訓練中學生已經學習了借助“想象”、抓人物動作、語言、神態，抓關鍵語句等方法去體會作者表達的感情。因此，要實現體會作家是如何表達對動物的感情的，需要引導學生走進文本，抓住動物的特點，通過對比感受同一作家筆下的不同動物或不同作家筆下的同一動物的特點與表達，在不斷的對比中習得表達的方法。 四、單元主題 ?我與動物交朋友 五、單元概念 　　在對比閱讀中加深對表達方式的理解，從文字中感受作家的思想感情，用文字來表達自己的思想感情。 六、單元大任務 開展動物朋友推介會 七、單元學習目標 1.積累與運用本單元需要掌握的生字，理解字義正確讀寫生詞；2.能結合自己的觀察和體驗，把喜歡的動物朋友以及喜歡的原因說清楚；3.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解動物的特點，感受作者對動物的喜愛之情。4.通過有感情地朗讀、圈畫、批注、對比閱讀等方法，體會作者是如何表達感情的，感受作家的語言風格；5.通過創設真實情境，激發介紹動物朋友的興趣，學習遷移運用作家的表達方法，寫出動物朋友的獨特之處，完成“我的動物朋友”習作；6.同伴之間互相鑒賞評價，認識彼此的動物朋友。 八、單元評價九、單元整體結構規劃圖十、作業設計十一、設計說明 　　本單元以“我與動物交朋友〞為主題，整合三項任務七個活動進行學習。將識字寫字、課文閱讀、習作等統整在“動物朋友推介會” 的主題活動中。以核心任務貫穿始終，學生從理解課文內容、體會表達方法和嘗試遷移運用等層面開展閱讀、賞析、比較、表達等實踐活動，獲得文學作品的閱讀體驗，積累表達方法，促進語文核心素養的發展。 第一個任務是“與小動物相遇”。在這一主題情境下開展“單元起始課”和“單元預習課”兩個活動，主要包括創設情境，構建學生生活經驗、語文園地中“詞句段運用”的“用動物比喻人”、“識字加油站”、“書寫提示”的規范書寫以及對整個單元文本的初步感知。引導學生從身邊熟悉的小動物聊起。這樣的安排一是拉近語文和生活的距離，激活學生的生活體驗。二是幫助學生夯實基礎，多形式多途徑的引導學生讀寫生字詞、理解詞義，為學習課文、開展積極的語言實踐活動作鋪墊。 第二個任務是“與名家動物相識”，安排了“形形色色的貓”“老舍先生的動物朋友”“一對高傲的鵝”三個活動，將三篇精讀課文和鏈接的三個片段的學習整合在一起。同時將語文園地 “詞句段運用”中與課文學習聯系緊密的部分也融合進來。通過對作家作品的閱讀品悟，感受貓的性格古怪和滿月時的淘氣可愛，母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦以及不同作家筆下白鵝的高傲的特點。深入體會作家們是如何抓住特點描寫動物朋友的。這樣從學生自己挖掘生活經驗，勾連對動物的認識，到欣賞作家的語言，品析作家遣詞造句的表達方式，層層遞進，引導學生在精讀與對比閱讀中體會不同作家刻畫同一動物，同一作家刻畫不同動物的方式方法，積累語感，習得方法。同時教學過程中融入“小練筆”，讓學生一課一得，能熟練遷移運用所學方法，與此同時，為學生設計了相應的過程性評價。 第三個任務是“與動物朋友相知”。針對單元習作的要求，開展“習作指導課”和“習作講評課”。“習作指導課”創設了三個真實的主題情境，從不同角度指導學生要依據情境的不同采取相應的寫作方法；“習作講評課”又一次的讓學生依據評價細則對自己及他人的習作進行賞評和修改。然而，不論是寫作指導還是講評課，都要相應融入語文園地中“交流平臺”、“詞句段運用”的相關內容，引導學生有意識的關注寫法、關注表達方式，以此鼓勵學生由片段到篇章，由學習到運用，由體會到表達，循序漸進地將習得的表達方法運用到習作中去。最終為“動物朋友推介會”這一主題任務服務。我們將在活動開展過程中將優秀的作品推選出來，推廣到校園，評選“優秀推介員”和“點評小達人”。讓所有學生都能經歷一個完整的觀察、實踐，學習、再實踐的過程，逐步提升語文能力。 本單元以 “我與動物交朋友”這一主題，圍繞開展“動物朋友推介會” 設計學習任務。在學習活動中，我們從單純理解動物特點的表達中走出來，跟隨作者的文筆感受作家對動物的喜愛之情，學習并遷移運用作者的表達方法，讓學生切實提高閱讀與表達的能力，實現文學閱讀與創意表達的有效融合。同時，三個學習任務循序漸進，重視與學生生活經驗的勾連，能有效激發學生觀察動物的興趣，養成熱愛生活的情趣，最終落實學生的語文核心素養。 圖文、講解：楊宇指導、審核：唐艷艷