【3】第十六屆全國中小學班會課研討現場會第二天

夏天那抹藍

????第一堂課：《天府味兒包容范兒》以火鍋，給成都繪制名片為素材 轉自蝸牛先生點評四曲同奏，錚錚歲月鳴成都的美不僅僅是風景，更多的是人美。天府之國，人杰地靈，包容是對不同的尊重，包容是對不同的理解，包容是對進取的詮釋。從孩子身邊普通的事情，從孩子身邊生活小事，抽絲剝繭，循循善誘體會生活中學習，學習中生活。1 火鍋激趣，揭示主題生活中的人與事就如同火鍋中的各種材料，各種與眾不同的事物構成生活中不同的美，編織出包容的交響曲2 名片制作，包容不同成都的魅力，美在不同的風景，美包含有蓄，和而不同的精神，演奏出包容的進行曲。3 主題升華，傳承包容成都是古樸傳統的，成都是時尚現代的，成都是燈火通明的，成都又是揮汗如雨，成都等待著你的探索，成都又是值得期待，心中的成都值得探索，值得尋夢，奏起包容的協奏曲。火鍋因包容，香飄千里，人因包容，前行萬里，成都因包容，魅力無限，人與自然因包容，和諧共美。讓包容成為一種正常態，讓包容傳遞正能量，世界因包容和諧共生，奏起一曲曲圓夢曲。 轉自婷兒點評《天府味兒包容范兒》這堂微班會課堂，在沒聽課之前引發了我多種猜想，興趣濃厚。在聽這堂課過程中，教師的引導，學生的理解更給我不一樣的感受。其一，實。主題細而實，貼合學生實際話題，借用本次全國各地老師參加本次現場研討會，學生們作為天府小主人可以推薦哪些美食？導出本課的天府火鍋，在談話中引入本堂課的中心——天府味兒（包容性），內容短小但主題實在，有針對性。其二，巧。巧借用魅力火鍋的容納萬象與同學之間如何相處進行結合，以學生相處的關鍵問題為切入點，及時把握教育契機，設計巧妙。其三，靈。該主題有靈動性，結合核心素養的要求，讓學生成為小主人，成為擁有包容性，受人喜愛的天府之子，將話題引入更深層次，讓人印象深刻。其四，愛。本次活動的話題是愛國情，愛家才能愛國，班級是家，成都是家，老師整堂課沒有提到愛，但是處處充滿愛，這就是對學生潛移默化的引領。感謝何老師給我們帶來的精彩課堂。轉自微笑里的甜點評何老師的微班會“微而有味”:切入貼近生活：以火鍋的特點入題，初步體會何為包容，又以火鍋菜品設喻，使同學們認識到班級的包容性，性格的包容性。針對小學生的認知特點設喻，激發孩子們豐富的想象，讓孩子們有話可講，有效溝通！分享照片、視頻：名片制作環節中的視頻，直接將孩子們帶入探討情境，由孩子們自己探尋包容的支點，給予孩子們切實可行的包容指導！一點建議：與孩子們互動時，照顧一下最后邊的孩子就更好了！向何老師學習，精彩的微班會給我很多啟發！轉自吳小蓉點評何曉敏老師的《天府味兒包容范兒》打開了我們開微班會的新視野。1 活_ _活用身邊耳熟能詳的事物讓學生體會深奧的道理。通過討論家喻戶曉的成都美食火鍋，逐步引入包容這個詞，讓學生從火鍋的鍋底，菜品，和蘸料的包羅萬象體會班集體里每個同學性格的包羅萬象，只有包容才能更美好和諧。2. 例_通過名片小插曲的事例，引發同學們的共識，有更強的代入感。因為這樣的小摩擦是孩子們每天生活中的家常便飯，通過包容課的學習，以后遇到這些摩擦就會大事化小小事化了啦。3. 升_從火鍋，矛盾一步步提問，一步步啟發，從成都的包容逐漸升華到孩子們自身的包容。水到渠成達成主題目標，潛移默化地給孩子們輸入了包容的這種品質。從何老師的微班會我學到了用身邊耳熟能詳的事物作為引入，找相同點，潛移默化地向孩子們傳達想要表達的道理。寓教于樂讓孩子們更能接受！ ????第二堂課：解密笑“蓉”，傳遞笑容以三星堆出土的古文物的笑容引入，解讀成都人的樂觀 轉自西看過去的點評嚴老師的《解密“笑蓉”，傳遞笑容》微班會為了增強孩子們對樂觀的認同，培養孩子們保持樂觀的意識，在遇到困難時能夠樂觀應對，她一點一點的引領著孩子們獲得力量。1.引出力量從陶俑的微笑感受到成都人的樂觀，微笑傳遞堅強的力量。2.感受力量在地震、疫情等這些大事的面前，能樂觀面對，感受到在艱難中的力量。3.傳承力量無論生活中遇到多大的難事，始終保持樂觀，笑迎困難。嚴老師的課堂層層遞進展開，她在課上傳遞的是樂觀，是力量，她自己也是這樣踐行的。這樣的微班會，值得學習。 解密笑蓉，傳遞笑容班會課從四川當地陶俑入手引發的微班會課貼近學生實際，給學生傳遞出了樂觀面對問題的價值觀。班會“小、近、實”1、小。切入點微兒小，后序由小到大，從陶俑的樂觀進入到了現實生活中的樂觀2、近。班會整體內容貼近學生實際，易于激發學生興趣，同時也有了思考問題的基礎3、實。班會并沒有空洞虛無，而是實實在在教會了學生面對問題時應該如何面對的心態，尤其最后一名同學的發言證明班會是有效果的建議：小學正是學生表現最積極的年齡，選取學生回答問題是否可以指定一些規則，利用規則去調動學生的積極性。轉自風乎舞沂點評本節班會課立意立情立魂。1.立意，題目有新意，笑蓉有意味，層層揭題中品味出成都人的精神，笑容背后的樂觀上進；2.立情，案例有沖擊。嚴老師是有心人，案例有理有據，貼近生活，觸動人心；3.立魂，關注學習者多樣式，有對話，有合作，勾連實際，關注真實，有所升華。真正學以致用。班會課有味，有情，有魂！ 小學可愛的板書 你笑起來真好看 ????第三堂課：創新竹編，傳承文化 創新竹編，傳承非遺三心二意——創新傳承一個都不能少生活既教育，教育來自生活。教育的魅力來自生活，教育的魅力去向生活。1 作品展示，承前啟后紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從做中學，從學中做，在實踐中感悟，在實踐中學習，向實踐學習，過幸福的生活，做幸福的教育。2 創新發展，協調發展成功的路上不總是充滿鮮花，更多的是荊(jīng)棘與鮮花同在，困難與幸福同在，是方法是道路，更是一種孜孜不倦的追求。3傳承與創新同在，美好與未來同行文化需要傳承，文化需要發展。創新讓發展更加具有魅力。未來屬于少年，未來屬于奮斗，未來值得期待，未來值得擁有。生活值得有心，生活值得開心，生活值得用心。用心做教育，傳遞正能量，傳承魅力中華文化，風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關心！ 《創新竹蔑，傳承非遺》體會：“新”：閆老師的微班會主題是創新，在指導學生如何創新的同時，自己也在踐行創新。所謂知行合一，言傳身教，閆老師為同學們做了榜樣！“細”：閆老師非常細心，以陶俑照片對比和視頻的形式引導孩子們去發現成都人的精神內核，可見閆老師平時是很注重材料的搜集的，這值得我學習！“全”:閆老師對孩子們的評價讓我感動！評價多樣、客觀、具體、及時，準確！尤其是對竹船制作失敗的孩子的肯定和鼓勵，讓孩子從站起來時的緊張無措到坐下時的眼中放光，這讓我看到了德育的真正意義以及教師的智慧！向閆老師學習，用心準備每一節班會，用心積累每一段素材，用心評價每一位學生！ 感謝嚴老師和孩子們帶來的精彩班會課--地方特色與時代氣息并存。[強][強][強]?高：站位高，緊扣“文化自信”，又緊緊聯系本土文化，使得文化自信的培養有落腳點。?近：用成都陶俑的圖片進行導入。選材來自本地的文化，接地氣，拉近與孩子們的距離。?親：以孩子們為課堂主體，貼近日常生活。讓孩子們大膽猜測陶俑背后的故事，討論如何面對不開心，充分尊重了孩子們的話語權和想象力。?活：形式靈活，內容鮮活。課堂上，有圖片，有視頻；有獨立思考，也有積極討論；有清脆的回答，也有悅耳的歌聲。?趣：有意思，好玩兒。活動設計充分尊重了兒童的心理，孩子們在看圖片、聽故事、猜背景、樂唱歌等每一個環節都非常享受！簡而言之，五星好評[玫瑰][玫瑰][玫瑰] 小學生的課間操