劉金玉等三位教師教《老王》

石皇冠

<h1> 例五：劉金玉等三位教師教《老王》（初中二年級課文）<br> （一）語文教學內容<br> 1. 課文內容（含作者的情感、價值觀）知識。（1）課文人物關系：作者楊絳和老王；兩者的關系：老王是三輪車車夫，作者經常坐老王的車，在路上，他們經常閑聊。<br> （2）課文主要內容：作者首先寫了老王的不幸、地位卑微等基本情況；但他靠自己微薄之力，常給作者及其先生提供幫助。接著寫老王生病后還扶病上作者家，告知他就醫治病未愈情況；臨終前一天，還硬撐著病體，將自己舍不得享用的一瓶香油和數十枚雞蛋送至作者家。十多天后，作者遇見老王鄰居老李，得知老王病故，并早已安葬。盡管作者同情老王，也給過他一些幫助，但知老王孤獨死去，她卻關心不夠，總覺得心上不安。幾年過去了，她才漸漸明白：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。<br> 2. 拼音、字、詞。</h1><h1> （1）字詞：傴yǔ 荒僻pì 攥zuàn 塌敗tā 取締dì 骷髏kū lóu 滯zhì笨愧怍zuò 惶 huáng恐翳 yì；（2）句式。語言簡練，如“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話”。<br> 3. 文章標題、體裁、結構、表達技巧等。體裁——寫人敘事的抒情散文；文章結構——邏輯與時間順序相結合；表達技巧——</h1><h1> （1）通過生活細節刻畫人物品質與抒情；</h1><h1> （2）文章開頭與結尾的深意；</h1><h1> （3）層層鋪墊與高潮；</h1><h1> （4）動作與外貌描寫<br> 4. 與課文作者、寫作背景等有關的知識。作者楊絳和丈夫及其學術地位；有關文章寫作歷史背景知識，如解放初，城市個體勞動者的“組織”，“五七干校”、“文化大革命”等詞語的解釋。<br> （二）三種學習項目——教學目標<br> 1. 知識學習。</h1><h1> （1）字詞認讀與理解：傴yǔ 荒僻pì 攥zuàn 塌敗tā 取締dì 骷髏kū lóu 滯zhì笨愧怍zuò 惶huáng恐翳 yì；</h1><h1> （2）通過讀懂課文內容，獲得人際交往與人情世故知識（曹雪芹在《紅樓夢》中說過：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”）。<br> 2. 綜合能力學習——</h1><h1> （1）閱讀理解，獨立讀懂課文內容與結構。（2）能賞析課文最后一句話的深刻含義：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”<br> 3．情感與價值觀教育：根據班杜拉的社會認知心理學原理，兒童的社會行為受榜樣人物言行示范的重大影響。榜樣人物既有親身接觸的，也有文藝作品中的。《老王》一課的學習為學生提供了兩個榜樣人物，一個是社會底層的，一個是高級知識分子。通過學生自學與教師引領下的討論，初中生能感悟到老王與作者各有不一樣的不幸遭遇，但都有一顆善良的同情心。課文作者是社會精英人物，盡管她能平等對待底層勞苦平民，并給與必要的幫助，但還能反省與自責，其思想對學生的影響可能更為深遠。<br></h1>

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