4.6 “磨人”的“磨課”---談《旋轉(zhuǎn)》教學設計叩問童心 <p class="ql-block"> 年年歲歲課相似，歲歲年年思不同。越走進課程越發(fā)現(xiàn)，同一節(jié)課不同的情境下，思考的深度也有天地之別。日常狀態(tài)下，我們常以平常心態(tài)對待。素簡的設計和實用的操作，一起形成了波瀾不驚的家常課。</p><p class="ql-block"> 當然，這里的家常完全不同于江蘇特級教師賁友林老師的家常課。在賁老師那里，把常態(tài)課上成公開課與把公開課上成家常課合二而一。而在我們這里，卻更多表現(xiàn)的對課的不修邊幅和隨心所欲。因此，失去了必要雕琢和思考的我們的常態(tài)課，更可以理解為關了門的隨性課。自然，這樣的課是不愿被開門的私家課。一年又一年，這樣的課很難生出新意，也更能實現(xiàn)跨越。今天的課重復著昨天的思路，明天的課又在蹈著今天的車轍。作為深處其中的教師，怎會不因這樣的重復而生厭，甚至倦怠？因此，教學設計的創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)在教師個體之間，更應反映在每一個教師自身縱向的推陳出新。這種出新的能力，就依賴于與時俱進的思想與理念。此刻，突然想到一位服裝導購員的廣告詞:昨天的衣服已經(jīng)配不上今天的你。換言之，是不是就可以套用為:昨天的我們的課堂教學方式，已經(jīng)配不上今天的學生。使自己不被“out”，最好的方法是自我的創(chuàng)新與革新。</p><p class="ql-block"> 由此看，教師的創(chuàng)新意識是極其重要的。人又是極易生出惰性的群體，怎樣維系創(chuàng)新的覺悟和狀態(tài)呢？外力的助推是一個十分關鍵的原動力。同時，這種力也是體現(xiàn)在機遇與挑戰(zhàn)兩個方面的。作為入局者，何去何從完全取決于個體的認知。心態(tài)陽光者，看到了令人心潮澎湃的積極力量；反之，一屈一縮中，便悄然實現(xiàn)了自行退場。</p><p class="ql-block"> 感謝遇見了這次催生磨課機會的成長歷練，感謝遇見了積極陽光的劉彥想老師。《旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，她最初的設計發(fā)起在半個月前。幾次磨礪，幾次挑戰(zhàn)中，終于日臻成熟。最難能可貴的是，她從來沒有因為設計增刪、課件變動，而退縮疲憊。反之，總是那種精神飽滿，樂此不疲的新鮮感。無疑，這是一個成長中教師的最美模樣。帶著這樣美好的情愫，讓我們一起走進劉老師《旋轉(zhuǎn)》的教學設計。</p> <p class="ql-block"> 《旋轉(zhuǎn)》教學設計</p><p class="ql-block">尉氏縣小學數(shù)學名師工作室 劉彥想</p><p class="ql-block"> 教材分析：</p><p class="ql-block"> 圖形的旋轉(zhuǎn)是“空間與圖形”學習領域的內(nèi)容。在五年級安排圖形的旋轉(zhuǎn)，目的在于將圖形的靜態(tài)通過旋轉(zhuǎn)這一手段使其轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，為后面學到的更復雜的圖形的旋轉(zhuǎn)打下基礎。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力，都有著不可忽視的作用。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用，體會學習數(shù)學的重要性。</p><p class="ql-block"> 學情分析：本單元學習內(nèi)容起若承上啟下的重要作用，既要關注新舊知識的聯(lián)結點，用原有知識推動新知識的學習，又要為中學的學習打下堅實基礎。教學時要切實把握好“圖形旋轉(zhuǎn)”的具體目標及其要求的“度”。</p><p class="ql-block"> 教學目標：</p><p class="ql-block"> 1.進步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 2.通過觀察、想象，分析和推理等過程，獨立探究增強空間觀念。</p><p class="ql-block"> 教學重點：</p><p class="ql-block"> 1.根據(jù)生活實例，進一步認識旋轉(zhuǎn)的意義，探索并掌握旋轉(zhuǎn)的特征，能用數(shù)學語言簡單地描述旋轉(zhuǎn)運動的過程。</p><p class="ql-block"> 2.進一步加深對旋轉(zhuǎn)知識的應用。</p><p class="ql-block"> 教學難點：</p><p class="ql-block"> 用語言準確表達旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過觀察、想象、分析和推理等學生活動，建立空間觀念。 </p><p class="ql-block"> 教學過程：</p><p class="ql-block"> 一、教學導入</p><p class="ql-block"> 師：生活中你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？</p><p class="ql-block"> 生：（略）</p><p class="ql-block"> 師：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，怎樣準確的用數(shù)學語言來表達這種現(xiàn)象呢？今天這節(jié)課，我們就來研究一下數(shù)學中的旋轉(zhuǎn)。【板書：旋轉(zhuǎn)】</p><p class="ql-block"> 二、探究新知</p><p class="ql-block"> （一）學生活動：探究一條線段的旋轉(zhuǎn)</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在，我們先從研究一條線段的旋轉(zhuǎn)開始吧。（用學生的一支筆代表一條線段）</p><p class="ql-block"> 1.讓一支筆發(fā)生旋轉(zhuǎn)——感受旋轉(zhuǎn)中心【師：貼彩卡紙——旋轉(zhuǎn)中心】</p><p class="ql-block"> 2.讓一支筆旋轉(zhuǎn)一周——感受旋轉(zhuǎn)方向【師：貼彩卡紙——旋轉(zhuǎn)方向】</p><p class="ql-block"> 3.讓一支筆精準旋轉(zhuǎn)——感受旋轉(zhuǎn)角度【師：貼彩卡紙——旋轉(zhuǎn)角度】</p><p class="ql-block"> 總結：學生描述發(fā)生旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的三個關鍵點。</p><p class="ql-block"> （二）師生共研：</p><p class="ql-block"> （1）觀察鐘表指針轉(zhuǎn)動，強化學生對三個關鍵特征的理解。</p><p class="ql-block"> （2）同桌討論：語言描述鐘表指針是怎樣旋轉(zhuǎn)的？（要圍繞三要素說話。）</p><p class="ql-block"> （3）觀察鐘表指針旋轉(zhuǎn)情況填空。</p><p class="ql-block"> （三）花樣練習</p><p class="ql-block"> （1）學生活動：根據(jù)老師的提示做動作，另指明2－3學生自主發(fā)令，學生按要求做運動。該環(huán)節(jié)既是學習間歇小放松，又是鞏固旋轉(zhuǎn)三特征。</p><p class="ql-block"> （2）同伴之間互相出題：每人任意畫一條線段（用字母標出名稱），請同伴按照自己的指令畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。然后再小組評判。</p><p class="ql-block"> （3）左側有車通過車桿繞點O如何旋轉(zhuǎn)，車輛通過后，車桿繞點O又如何旋轉(zhuǎn)的？觀察圖片，風車繞點O是如何旋轉(zhuǎn)的？</p><p class="ql-block"> 三、課堂總結</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課，你有什么收獲？ </p><p class="ql-block"> 四、作業(yè)布置</p><p class="ql-block"> 小浩家的鐘表快了10分鐘，怎樣旋轉(zhuǎn)分針把時間調(diào)準呢？請你能用今天的旋轉(zhuǎn)知識，說一說該怎么調(diào)節(jié)？</p><p class="ql-block"> 五、板書設計</p><p class="ql-block"> 旋 轉(zhuǎn)</p><p class="ql-block"> 旋轉(zhuǎn)中心</p><p class="ql-block"> 旋轉(zhuǎn)方向</p><p class="ql-block"> 旋轉(zhuǎn)角度</p> <p class="ql-block"> 明天的試課仍要繼續(xù)，或許此次的設計仍處在未完待續(xù)的更新狀態(tài)。未來未知，但磨課味兒最真。愿我們在“磨人”的“磨課”中，磨出的是靜心、靜思、靜氣，磨出的是個人專屬的課堂教學新思考。</p> 旋轉(zhuǎn)圖形學生教學磨課數(shù)學設計教師線段學習