負篋研學坐春風，仰沾時雨奏回聲，——記京蒙幫扶：橋頭鎮中心小學在潞河中學附屬學校跟崗學習印記（一）

張志艷

春風駘蕩，玉蘭逐眼。 玉龍之鄉負篋起，燕山腳下研學行。為引領骨干教師步入專業成長的快車道，以點行帶軸動，促進學校教師隊伍的專業化發展進而帶動學校辦學質量提升，根據通州區教委和翁牛特旗教育局的工作部署，橋頭鎮中心小學的四名教師，自3月20日啟程，分赴通州區潞河中學附屬學校和通州區花石匠幼兒園跟崗學習。按照旗教育局的統一安排，同時在潞河中學附屬學校跟崗學習的還有教研中心和新蘇莫蘇木中心小學的兩位老師。 　　20日下午四點，統一在通州區研修中心參加啟動會后，在潞河中學附屬學校陳曉光副校長的協調下、張建波副校長的助力下，3月21日，我們如約走進了潞河中學附屬學校，奏響了為期一個月的研學序曲，也在行走的路上留下了一串串彌足珍貴的印記。 　　潞河中學附屬學校建校九年，卻積淀了厚重的學校文化。在與潞河中學一脈相承的“一切為了祖國”的校訓引領下，實施“人格教育”，開展“友善用腦”，開設“養正課程”……學校的精神文化與物質文化、行為文化渾然一體，人文相融，和中共生，正如林立的各樓宇名字一樣，至真、至善、至美、力行！置身于校園，行進間的文化浸潤，師生間的親切問候，發于自然，行于自然，自然成文化。 交流：至真 　　在潞河中學附屬學校跟崗學習的第一程，我們參加了學校組織的“一對一”跟崗結對見面交流會，針對實際進一步細化了跟崗學習方案。恰逢天津務本道小學同步入校跟崗學習，讓第一次的交流更加深入和多元。3月21日、3月27日，兩次參加了學校組織的行政會議，潞河中學附屬學校管理團隊扎實、樸實、真實的工作作風，給我們留下了深刻的印象。工作事無巨細，推進按部就班，交流坦誠相見，協調分中有合，商討集思廣益，落實全中見微。特別是王永忠書記提出的六項工作重點：“抓學習抓制度抓溝通抓主責主業抓班子帶隊伍抓作風”，讓我們感受到了學校的穩步前行，來自于每一次常規落地的力量支撐。 　　入校跟崗學習，跟隨結對指導教師一同辦公，讓我們有了更多交流溝通的“福利”。特別感謝陳曉光副校長及教務處的各位主任們，熱心與我們溝通協調跟崗學習事宜。每一次的問詢互動，隨機的交流溝通，潞河教育人的有問必應、至真坦誠，讓我們領略了高而不揚，滿而不溢的教育大格局。 育人：至善 　　3月24日上午，我們參加了“國培計劃——河北省市級小學道德與法治骨干教師深度研修項目主題教學研究”在潞河中學附屬學校的現場觀摩活動，觀看了潞河中學附屬學校提供的兩節課例和一節說課，聆聽了陳曉光副校長關于《發揮道德與法治課程優勢，構建潞河附屬“養正”課程》的專題講座。感受到了在立德樹人的路上，潞河中學附屬學校在道德與法治課程中踐行“政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識”五大核心素養的探索腳步。? 　　3月31日，觀摩了在潞河中學附屬學校開展的“河北省2022年度中小學教師國家級培訓項目——初中優秀校長深度研修項目學員跟崗培訓”的現場研討活動，觀看了潞河中學附屬學校邱晨老師提供的一節數學課、劉艷林老師的一節德法課，聆聽了原潞河中學附屬學校孫會芹校長關于“構建潞河附屬‘養正課程’ 促進學生全面而有個性地發展”的講座，了解了學校“養正課程”建構形成的歷程，秉承“人格擔當志正修遠”的核心價值觀，學校“基于學生需求、關注每一個學生、激發學生的主動性、積極性”所積淀形成的“養正課程”體系。課堂是課程的表達，課程是課堂育人的載體，潞河中學附屬學校厚重的育人文化，為我們搭建了課程建設走向縱深的路徑。 　　3月24日下午，參加了“心理健康教育全員化的實踐探索——通州區心理健康教育第四片區教研”在潞河書苑開展的活動。觀看了潞河附屬提供的二年級“學做情緒的小主人”心理健康教育課例，以及在小學數學學科滲透心理健康教育的專題講座。立足學生實際，借助真實案例展開心理健康教學，調整情緒時“不傷人不傷己不傷物”的三大原則，學科融合開展心理健康教育，為我們提供了很好的借鑒。通州區心理健康教研員的點評指導，互動的教研形式，讓我們明晰了心理健康教育工作開展的行動方向。3月27日——3月29日，分別聽取了學校開展的心理健康主題教育班隊會、心理教育專家入校聽課指導、“校園心理危機事件的預防與干預”專家培訓活動。通過參與活動，認識到心理健康教育在培養學生健全人格方面的重要作用。要加強心理健康教師隊伍建設，促進心理健康工作的專業化發展，讓心理健康教育融入學校常規工作開展，融入各學科課堂，融入班級日常管理，融入家庭教育。 　　3月29日——3月30日，學校階段組織的育人杯班隊會評優活動、常規進行的紅領巾“雷鋒精神”講解員、“正心之聲”廣播等活動，讓我們感受到了潞河中學附屬學校通過隊伍建設、課程開設、主題活動、課題研究、家校共育等豐富的形式，進行多元育人，至善至上的人格教育。 課程：至美 　　3月21日——3月31日，分別通過骨干教師示范課、師徒結對同課異構展示課、常態課聽課等多種方式，零距離的走進了學校的養正課堂。無論是骨干引領還是師徒帶動，亦或是常態課堂，都讓我們看到了學生的學習在課堂真實的發生。課前明晰學習目標，在學習任務的驅動下進行自主學習、進行思維碰撞、進行質疑補充，進行課堂組織評價。整個學習過程，學生自然的融入、靈動的思考、清晰的表達、有條理的分析、認真的聆聽、理性的思維……自然的匯聚成一種學習文化。學生主動的“學”，離不開教師智慧的“教”，透過課堂，也讓人感受到了教師精研教材、精備學情、精準把握目標的底蘊和實力。基于單元主題結構化整合、基于學生精設學習支架、注重真實情境解決真實問題、聚焦學科本質明晰核心要素、關注過程體驗學評一體、關注核心素養體現育人價值，有意識的為學生提供學習指導……課堂在不斷的喚醒和激勵中推動學生前行，這種自然、至美的課堂文化，讓我們感受到培養學生學習習慣、學習能力、學習品質的核心素養的重要性。也深刻的認識到，課堂上教師必須轉變觀念，讓教于學，心中有“學”！ 洪揚和魏滎潔老師的師徒結對同課異構 祝春光老師的骨干引領課 邱晨老師的骨干引領課 走進常態課堂 　　學習的過程中，隨機觀摩了學校的民樂團等社團課程，以及學校組織的體育活動，感受到了“生命立意多元綻放”的課程文化。 　　3月30日，在教務處姜小梅主任的帶領下，參加了在潞河中學附屬學校次渠家園校區開展的“探索教育集團教研新范式——基于“表達驅動”教學理念的小初銜接”語文教學展示活動。活動中，兩校區的老師分別就活動主題進行了說課、課例展示，讓我們明晰了基于“表達驅動”的單元整體備課以及如何圍繞單元主題分解課時教學任務，進而達成單元整體教學目標的行動路徑。特別感興趣的是隨后的“教育集團校本教研展示沙龍”活動，兩校區教研組長互動分享教研經驗，輪崗骨干教師介紹骨干引領經驗，教研聯動，互促共進，這種集團化辦學教研新范式，讓我們耳目一新。通州區小學語文教研員荀文娟老師的講座引領，讓我們對“做學一體，做學合一”表達驅動理念基本內涵、創新教研形式等有了深刻的理解和啟發。探索小初銜接，次渠家園校區的商校長和潞河附屬的姜主任的幾點建議，讓我們受益良多。 反思：力行 　　讓我們觸動心弦的是參加3月23日——3月24日學校組織的行政跟班活動。通過跟蹤整個四年級一天的常規課堂中師生綜合表現，24日及時召開了反饋會議。在陳校長的帶領下，跟班的各位領導分別詳細的反饋了跟班情況，從學生的課堂禮儀到個性學生的評價，從課堂追問的策略到教師整個教學的建議，表揚與鞭策同步，問題與對策共研。發現問題，立行立改；對照反思，即行即化。潞河人扎實的教育風格，讓我們不禁反思自己的教學行為：課堂是否真正放手，問題設計是否有效，“小喇叭”是否真正放下，有沒有讓學生真正“卷”起來，課堂是不是僅靠音量控制學生，是不是精講精練，檢查反饋有沒有直面問題……各位領導全面細致的跟蹤觀察、基于實際的問題梳理，將行政反饋會上成了一次培訓引領課，當成了一次問題研討解決的現場教研活動。嚴謹求實、真抓實干的工作作風，令我們感而思行。 　　在通州區花石匠幼兒園的跟崗學習，橋頭鎮中心小學的老師跟隨翁旗跟崗團隊一起，積極在學習中體驗著，在親歷中提升著。看環創、聽評課、進行手工制作、參加教研活動，集體備課活動……每一次觀摩和嘗試帶來的不同感受，都是一次心靈的震顫和思維的躍動，也將是未來工作踐行的思路指引。 　　共占春風，京蒙攜手育桃李；同享時雨，“潞橋”相扶寫華滋。兩周的跟崗學習時光我們且學且思，切行且珍惜。我們愿不斷拓寬教育視野，吸收先進教育理念；不斷提升自身的專業內生力、課程執行力、課堂引領力，進而提升教書育人的能力。期待后續的學習體驗更加精彩，愿在潞河中學附屬學校的引領下，未來的前行之路更加遠闊！