2023.3.25青島第一天上午

王小南

環境創設與課程實踐 真正的安吉游戲是什么？了解安吉游戲是什么？到底什么樣的游戲是真游戲？安吉游戲給自己下的定義。 中國幼教人的驕傲！ 真游戲？4.比如小班的孩子滑滑梯，體驗游戲過程，不受評價制約6.同伴間有沖突，但是很短暫，身心愉悅拿著六標準來看，做到了，就是真游戲 兩大功能比如有個小班的孩子，信息不全，一直扮演寶寶的角色，通過交流，離異，媽媽見不到自己的孩子，缺少母愛，所以一直當寶寶小年齡的孩子，醫生扮演，情感宣泄小班滑滑梯，中班倒著滑，趴著滑，自發練習，（而我們卻一直制止他），我們就要理解孩子，要放手。小班的孩子玩娃娃家，不是安老師的設想去玩，而是把所有的材料都拿出來，老師崩潰，孩子是在探索。直覺行動思維到具體形象思維。所以：情商，智商的發展！（認知，情感） 關于真游戲的目標少一張課件 計劃老師不要計劃回歸孩子的經驗關注之后的反思和創設 兒童有選擇的權力主題，材料，人，時間如何玩，可以選擇不游戲（有的孩子一個月兩個月不玩，他在觀察） 課程觀大家的定義最后的落腳點這就是我們所說的兒童觀一日生活皆課程 兒童的生活有各種各樣的樣態生活中有游戲精神自由、自主、愉悅、創造做到了就是——以游戲為基本活動。 安吉游戲最大的魅力！兒童觀課程觀老師在兒童后面不斷的解讀，讓孩子們先玩起來。看分析支持，老師孩子同成長 課程目標重新認識了指南少一張課件 所以，指揮孩子的話語越來越少，一對一互動多，關注環境材料虞永平讓兒童有事做 框架晨間記錄簽到，植物觀察，天氣記錄，閱讀活動來源于兒童的生活立足點一直是兒童兒童視角 創設環境，投放材料老師是有思考規劃的梯子放到綜合區，想讓孩子干什么小班用來干什么，孩子們怎么玩自主決定的 發現孩子，放手，給予兒童權力，全心全意的觀察解放老師，專心致志的觀察反復使用，不同年齡段，無限玩法，收納整理自主完成首先讓老師認同，喜歡，投入 怎么來實踐 實踐結合環境，材料落地 各種各樣的水源，水龍頭的方向是不一樣的，接軟管可以動的，沙水在一起干濕沙子的不同，到處都有水源，管道，管子，容器泥池，泥塑，涂鴉植物，區域間沒有界限，喬木，綠化， 植物 山坡 溝壑 樹林竹林私密空間主題會不一樣 綜合區材料的規格是不一樣的小班也可以選擇長梯子可以用來爬 箱子，滾筒的長度規格是不一樣的，不同年齡段是不一樣的。滾筒作為收納運輸工具。 材料可移動，可組合 各種型號的車子 高水平的東西 大型玩具拆開，給孩子玩 高度孩子的身高，深度孩子的臂長做好標記，孩子整理干凈整齊 細碎的收納 沖鋒衣的材質的防護服不用擔心弄臟，周五帶回家洗 水龍頭很低，刷子毛巾準備好，清理也是樂趣。 從名字看出來，場地來命名積木區和建構區的不同，游戲的需要。建構的作品為我所用。騎行區，野戰區這樣的名稱有局限性。取名字自己要思考，不要控制孩子，暗示。 觀察女孩子怎么過？有哪些發展？ 形成了默契 不同的材質建立不同的經驗 小舞臺，每個班級都有一個小音箱，孩子可以自選音樂涂鴉區小舞臺指向藝術領悟 對游戲材料的研究 草坪區材料都可以成為 戶外材料的放置有些不科學 我們重點要關注 特殊孩子，特殊家庭不跟老師同伴交流在游戲中觀察這樣的孩子，積木區有水拿了什么材料，玩了什么游戲，有哪些發展。 老師的分析孩子建構經驗的過程 尺寸的選擇，經驗的遷移主動的學習，看到孩子的發展 連接沒做好 審視自己的游戲 怎么實踐 柿子的案例就是可以做成項目課程像鏈條一樣，幫助孩子獲得發展 時間要調整 和孩子聊一聊天 更換頻次 從做到思的過程 畫下來反思的過程，畫什么最有意思的，我遇到的問題，我解決的問題，我和小朋友的合作都可以畫 一對一傾聽記錄 連環畫，維果茨基，小步遞進游戲的過程，結果，一對一傾聽做—每天畫—思考—表達—老師一對一傾聽 想象，游戲材料的認知 問題和策略的記錄 表征方式都可以 用孩子自己的方式表達想象的也可以缺一張ppt 小班托班也可以表征，不能用繪畫的標準來評價孩子的表征。