<p class="ql-block ql-indent-1">邂逅“自導”于去年九月，通過閱讀《中小學自導式教學實踐探索》一書，了解到“自導式教學”的基本內涵、理念、“三段九環”的教學流程、相關課例的“一案四單”。但一直存在幾點疑惑：1.如何培養小組共學？ 2.課中“精準釋難”部分，如何去設計？3.如何建立行之有效的、具有一致性的課堂評價機制？</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過這兩天的學習，似醍醐灌頂、似火中送碳，對“自導式教學”有了新的理解，消除了心中部分疑惑。</p><p class="ql-block ql-indent-1">首先解答第一個疑惑：</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">如何培養小組共學？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">在此之前，也曾培養過小組長，但相對零散，不成系統。高縣第一實驗小學校何敏老師在《巧構小組系統 助推高效合作》的講座中作了很好的解答，建立“四大系統”。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">一、“121”小組構建系統</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">劃分小組：4人最佳，自由組合，老師協調，組間同質，組內異質，分工明確，建立對子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">組長培養：教師任命，民主選舉，定期指導、召開組長會議，關注組長動態，根據表現，組間調動組長，小組評比。</p><p class="ql-block ql-indent-1">組文化建設：組名、組徽、組歌、組訓，組目標達成與懲罰措施。</p><p class="ql-block ql-indent-1">常規訓練：展示（身板正、聲音亮，大膽發言我最棒），聚焦（身子坐挺、眼看前方認真聽），評價（分層、分類、及時、顯性評價 ）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">組建原則：1號（后進生），2、3號（中等生），4號（優生）</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、 “六學四互”小組合作系統</p><p class="ql-block ql-indent-1">六學關聯：自學是基礎、對學是關鍵、群學看需要、展學有要求、點學要精準、檢學有收獲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四互作用：互查、互助、互促、互評。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小組長“語言范式”：</p><p class="ql-block ql-indent-1">組長發言：請大家根據學習任務自主學習，思考兩分鐘。</p><p class="ql-block"> 好，時間到，現在開始討論，1號發言。</p><p class="ql-block"> 2號、3號接著補充。</p><p class="ql-block"> 我通過思考，認為……請大家補充。</p><p class="ql-block ql-indent-1">成員交流“語言范式”：</p><p class="ql-block ql-indent-1">成員1：請大家看（某處），我是這樣想的……</p><p class="ql-block ql-indent-1">成員2：我是這樣想的……發言完畢，請補充，謝謝。</p><p class="ql-block ql-indent-1">成員3：我不同意你的想法，我認為……</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、“1＋1”小組展示系統</p><p class="ql-block ql-indent-1">“1”交流系統：</p><p class="ql-block ql-indent-1">小組交流“語言范式”：</p><p class="ql-block ql-indent-1">組長4號：首先組織紀律，請同學們聽我們分享，首先有請1號。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1號：我們小組經過討論認為（說解答步驟）……我的匯報完畢。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2號：我們是這樣想的（說解題思路）……，我的發言完畢。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3號：說易錯、易混，需提醒同學們注意的地方。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4號：小組長總結補充發言，以上是我們小組的匯報，請大家評議！</p><p class="ql-block ql-indent-1">“1”點評系統：</p><p class="ql-block ql-indent-1">小組點評“語言范式”</p><p class="ql-block ql-indent-1">點評生1：我同意你們組的觀點，不過，我還有補充……</p><p class="ql-block ql-indent-1">點評生2：我不同意你們的觀點，我認為……</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、“421”小組評價系統——多元的系列評價模式</p><p class="ql-block ql-indent-1">“421”：4人小組，兩兩對學，一個評價標準。</p><p class="ql-block ql-indent-1">評價：多元化、比賽激勵、形成性評價（小組平均分、坐標圖，呈現發展過程）、捆綁團隊評價。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">如何培養小老師?</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">一、發布動員令，爭取家長的配合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">動員學生：堅持練習當小老師。</p><p class="ql-block ql-indent-1">動員家長：推送視頻、召開家長會。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、選好小老師，重視榜樣的示范。</p><p class="ql-block ql-indent-1">拜師儀式、結對子。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、教給常用語，提供方法指導。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.“培”陪兼并</p><p class="ql-block ql-indent-1">2．巧搭支架</p><p class="ql-block ql-indent-1">預學檢測：大家好，我是小老師…，今天就由我帶領大家進行預學檢測，……今天的預學檢測到此結束，下面由鄧老師帶領我們繼續學習。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小班展練：（見上“1＋1”小組展示系統）</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、做足準備功，搭好展示的舞臺。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.強化練習（拍視頻）</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.榜樣示范（觀看模仿）</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.提供平臺</p><p class="ql-block ql-indent-1">五、常用激勵語，延續飽滿的熱情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）開展專項評選：金銀銅牌講師（站上講臺、自信大方、思路清晰、及時評價）</p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）不一樣的獎品（大學明信片、紅包）</p><p class="ql-block ql-indent-1">（三）家長群點贊（初期：語言點評 后期：點贊積分）</p><p class="ql-block ql-indent-1">（四）大型拍賣會（兩周拍賣一次，每次拍賣十件商品）</p><p class="ql-block ql-indent-1">（五）小組積分賽（寫挑戰書、應戰書，半期獲勝頒證書）</p><p class="ql-block ql-indent-1">（六）持續給力</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">課中“精準釋難”部分，如何去設計？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">設計任務驅動</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幾點思考：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.以前總是讓組長先講，組員聽講，培訓完后覺得專家說得有道理，既然要兜底，就要讓學困生動起來。小組共學時，讓學困生先說，中等生補充，優生總結，讓每個人都得到發展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.不管是“分享式”還是“自導式”，一直不明白為什么要讓一個小組的人全部上去匯報，臺下學生是否能聚焦？通過我的實踐經驗，結合這兩天的學習，體會到：如果只是一人上臺匯報，舉手的一般是組長、匯報的一般也是組長、能力得到發展的也是組長。這樣不具有普及型、廣泛性，要讓所有學生得到發展、特別是學困生，要讓他們有參與感、融入感，這才是我們的目的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.“四單”一定是四張題單嗎？粗淺思考：不一定要做四張題單，預學指導單要做，預學效果檢測單放PPT上（1-2道題），精準釋難部分采用任務驅動形式，解決本課核心問題。課堂鞏固訓練單及課后作業單可選擇性使用教材及練習冊部分習題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.預學指導單里面不能放本課難點，難點放在課堂任務。預學指導單的作用是喚醒舊知，解決新課中的基礎內容，帶著問題進入課堂。主要特征：不是導學案，強調對方法、思維的引導。</p><p class="ql-block ql-indent-1">還是那句話：路雖遠，行則將至；行而不輟，未來可期！</p>
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