培優補差校級教研

睢寧縣春暉中學

新課改的核心理念就是要關注每一個學生，為了學生的發展。一般來說，每個學校的生源素質參差不齊，總會有高有低，在搖號隨機錄取的大環境下，我校低分人數偏多，這便為我校教學工作帶來了挑戰。因此，采用“培優補差”的教學措施勢在必行。本次的教研工作共有三項議程。第一項議程分別由我校彭婷婷老師、朱彥婕老師、何娜老師三位教師作出經驗介紹。 　　三位老師分別說出了自己平時如何進行培優補差的，主要有以下幾點：一、首先不管是培優還是補差,關鍵是要讓學生用心去學，這就要理解每個學生的思想。所以我認為只要把學生的心結解開，幫他確立新的奮斗目標，給他新的動力，這是培優補差的第一步！并根據班級特點和學生個性特征，深入實際，理解情況，努力激發學習興趣,時刻注意每一-個學生的發展，尤其是注重“后進生”的成長，抓好“后進生”的轉化工作，不讓每個學生掉隊。二、正課上落實培優補差1、優等生不陪學。班級上特優生存在“陪學”問題。表現在讀書、做題比其他學生過早完成，無所事事;在復習課、試卷講評課教師所授內容早已全部掌握，聽課等于純粹浪費時間;更有甚者代替老師批改作業或整節課做小老師幫扶其他學生！我覺得教師可以設計并要求優等生同類題多做幾道。對同一個知識點教師可設置套餐、加餐加大難度訓練。如數學題可讓優等生思考一題多解。同樣也可以告訴優等生在新授課、復習課、試卷講評課上遇到自已已會內容，可不再聽講，自已鉆研別的學習內容，即見縫插針實施自已學習計劃。2.課堂上小組合作討論問題時，差生幾乎倫為邊緣生，一點沒有參與學，教師可以趁優中生討論時，把學困生叫到一起，進行單獨講解指導。3、對于重點內容，教師可講一遍，最后挑選差生復述一遍。一方面為了檢查聽課效率，一方面可以知道他們的掌握情況。三、自習課上的培優補差1、每科可以設立公共自習、討論自習。“公共自習”是留給學生自由支配的時間，主要用來整理筆記、改錯、補救和探究自己不懂得問題。不以講課、做習題、占用這段時間。合作自習課是學生自由討論時間，旨在求教別人或自發結成小組討論解決疑難困惑問題。?2、分區上自習。晚自習座位與正課不同，依據學習方法、試題難度、試題數量將教室分成三區。比如學法不同分區:優等生獨立鉆研自我提升區，中等生合作討論消化區;學困生教師重點輔導區。同一內容，優等生獨立鉆研，中等生合作討論，學困生教師點撥引導；比如難度不同分區:優等生做拔高題，中等生做能力提升題，學困生做基礎題;又比如題量不同分區:對優中差在同一時間內完成數量做不同要求。?3、1+1X3自習法。前10名特優生獨立鉆研或聯合攻關撥高題。中間10名優等生去教學困生，我認為:一是中等生與學困生思維差距不大，基本在同一層次，中等生講題學困生能聽懂，二則講給別人聽是最好學習，講一遍如同自己學三遍，通過講解加深了對知識消化理解，因此，建議中等生每人帶3至4名學生組成習學小組，讓中間學生當小先生為本組3名學生講題。這樣通過講解差生學會了，中等生會更清晰明白！4、錯題與同伴講兩遍當然，讓學困生針對錯題先訂證，訂證后再找2名中等生給人家講二遍，這種讓差生給好學生講題也不失為一種好方法！試想，學困生若不真明白，能給別人講明白嗎？5、1+1學科偏科幫扶。以學科為單位，同桌采取好差結對，差生隨時可以向好生求教，對偏科補救非常有效。?四、作業設計上落實培優補差優等生可以不同類型各做一道，重題型；學困生基礎重點同類型做多做幾道，重掌握。作業布置有梯度，既面向全體學生的，也兼顧優等生，同時讓“后進生”跳-跳也能行，慢慢地適量提升要求。所以，選擇習題要精，針對教學重難點設計一些既能鞏固知識又有啟發性思維的習題，對學有余力的優等生，可推薦一些一定難度的習題，培養學生的創新意識，進一-步提升自學水平,從而達到培優補差的目的。五、課后的補差立足于課堂之外，課后的補差不僅補知識，更多是補愛心、補情感、補自信心。不指責、批評,利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。這樣效果會更好。讓他們學有所得。多-份關愛，多一份鼓勵，相信我們的學生能行。 第二項議程是業務校長朱飛宣讀我校培優補差方案。 第三項議程為王校長對接下來的培優補差工作作出指導和強調。王校長強調：偉大的夢想不是等出來的，他希望我們全體教師接下來把培優補差落到實處，做細、做實、做好，相信我們學校的教學工作一定會百尺竿頭，更進一步！ 　　總之，培優補差是一項長期的工作，需要我們每個人都投入充足的耐心和信心，只要思想重視，又付之以具體行動，精益求精、善始善終，就一定會取得優異的成績。