靜下心來教書潛下心來育人 ——讀《我就想靜靜地教書》有感

娟兒

上學游戲 /夏若寧/ 早上出門，來一場上學游戲 巧妙地躲過每一個障礙物 左轉(zhuǎn)，躲避堵著的汽車 右轉(zhuǎn)，逃脫穿行的電動車 踩油門，追上匆忙的行人 點剎車，躲過隔離欄 右滑動，進入暢行軌道 盡可能多多收集綠燈“金幣” ┋ ┋ 一首充滿童真、童趣的小詩帶我走進了顧文艷的《我就想靜靜地教書》。樸實的題目卻孕育了不樸實的育人道理，深深地吸引住我這個多年的教育工作者，這本書特別有親和力，我被里面的文字打動了，被顧老師的課堂打動了，被每節(jié)課里涌動的柔軟打動了。里面的一首首孩子自創(chuàng)的小詩使我眼前情不自禁的浮現(xiàn)出曾經(jīng)教過的孩子們，他們一張張稚嫩的笑臉像過電影一樣一個個浮現(xiàn)在我的眼前。就像顧老師說得“我慶幸，我是個小學老師；我慶幸，我可以經(jīng)常和孩子們在一起，感受他們純潔的心靈、敞亮的靈魂；我慶幸，我可以時時以孩子們?yōu)閹煟恢劣谑レ`魂，不至于忘記我曾經(jīng)是個孩子……” 我也慶幸自己是一名班主任，能和家長一起見證了孩子們的成長，家長是孩子的第一任老師，我們是孩子的第二任家長。老師是孩子離開父母后，最先接觸的人。在孩子的心目中，老師永遠是第一效仿的榜樣。從人格到認知、從行為到習慣，從有意到無意，老師都在潛移默化中影響著孩子的成長。老師的責任，不止是傳播文化知識，更是在培養(yǎng)孩子正確的人生觀、價值觀、世界觀，教孩子情義、理想、擔當。 “詩歌”是最好的滋養(yǎng) 童詩教學是顧老師教學生活中最具特色與魅力的內(nèi)容，也是閱讀過程中我最喜歡的。童詩教學的目的不是培養(yǎng)小詩人，而是引導孩子們用智慧、稚嫩的眼睛去觀察事物，用細膩、敏感的心靈去感受事物”的長遠打算，良苦用心。在她的童詩教學課上，每一個孩子都長出了翅膀，愿意飛向哪里，就飛向哪里，老師只在提醒，只在不斷為漸豐的雙翼加注飛翔的力量。在她的童詩創(chuàng)作課堂上，每一個孩子都是一棵果樹，樹上結(jié)滿了童真童趣，晶瑩閃亮，無可代替的果子。做顧老師的學生是快樂的，是幸福的。顧文艷老師用詩歌在孩子的心田里種下誠實友善，種下關(guān)愛溫暖，從而告訴孩子，愛自己，愛他人，愛世界。 “以身示范”是教師的行為準則 榜樣的力量是無窮的，小學低年級的學生正是行為習慣等養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，特別需要老師為他們樹立榜樣，指明方向。顧文艷老師有一句口頭禪是“向老師看齊!”每一次大掃除，她都和孩子們一起掃地擦窗戶;每一次課間操，她都和孩子們一起做操，每一個動作都力求做到標準到位。即便是冬天氣候寒冷的日子里，她也和學生一樣不戴手套，不戴圍巾……從教這么多年來我也嚴格要求自己，凡是要求孩子們做到的我首先要做到，做好孩子們的榜樣。小孩子愛吃涼東西，特別是雪糕。由于年齡小脾胃還不健全，就會肚子疼，然后就請假回家，在家里不用上課很自在。所以就借機會回家躲清閑。由于講課太多，我經(jīng)常出現(xiàn)嗓子啞說話費勁，孩子們看我講課吃力，讓我請假回家休息。我對孩子們說:“老師吃藥了，我請假誰給你們講課啊，會耽誤你們學習的。”孩子們被我的行為感動了，有點小毛病沒必要請假就堅持上課，不再找理由偷懶。 “聯(lián)系生活”激發(fā)對語文的喜愛 孩子是學習者，剛上學的孩子識字是一件最為快樂的事。每次學會一個字都非常開心。這也是激發(fā)孩子愛上語文的最佳時機。顧老師的語文課和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，聯(lián)系生活實際學習語文，不枯燥乏味，充滿生活樂趣，不僅識字還鍛煉孩子口語表達能力，用這樣的方式學習的話語不再是冰冷的字符，而是一幅幅鮮活的畫面，一段段生命的旅程。如此，詞語才是有溫度的，才是潤澤的!在教學中孩子是學習的主人、課堂的主角，我們要想方設法調(diào)動孩子的知識儲備和表達欲望，努力為孩子們搭建交流的平臺，展現(xiàn)才華的時空。顧老師從不放過課堂中孩子們靈光乍現(xiàn)的瞬間，而是設法將其放大，轉(zhuǎn)化成一段動人的故事，一篇令人欣喜的童詩，讓孩子們在不經(jīng)意之間就獲得了一個個的驚喜、一次次的成功，在潛移默化之間就增添了孩子們克服困難的勇氣以及學好語文的信心。 　　邊上課邊抽出時間讀完這本書，讀的有點急，但已經(jīng)被這本書感化了。學到了很多，在將來的教育生涯上要不斷更新自己的教育教學方法，用“愛”去做教育，靜下心來教書，潛下心來育人。