疫情終有時(shí) 教研無(wú)止境——口前鎮(zhèn)第二小學(xué)校教研紀(jì)實(shí)

李雪梅

新冠肺炎疫情，讓重返校園一再延遲，停課不停學(xué)，教學(xué)不止步，教研有新路。疫情當(dāng)前，我們?cè)凇敖逃那熬€”進(jìn)行戰(zhàn)斗，傳師道、盡師責(zé)，防疫教學(xué)兩不誤，用行動(dòng)書寫使命與擔(dān)當(dāng)。 為了切實(shí)提高線上教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)排憂，4月中下旬我校教研活動(dòng)分：業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)示范課、星級(jí)教師引路課、班主任團(tuán)隊(duì)教研課三個(gè)層面，開展了線上教研活動(dòng)。姜校長(zhǎng)一邊督導(dǎo)疫情防控工作，一邊參與校內(nèi)教研活動(dòng)。 業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)示范課 　　姜蘋主任的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》，在引導(dǎo)探究的過(guò)程中，做到了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，先從簡(jiǎn)單的平均分問(wèn)題入手，將知識(shí)遷移到分?jǐn)?shù)除法，利用多媒體演示分的方法，信息技術(shù)手段運(yùn)用突出，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。 　　代鳳波主任的美術(shù)課《線描-書包》，整節(jié)課彰顯著平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的風(fēng)格。結(jié)合學(xué)生疫情期間參與的《一起向未來(lái)》活動(dòng)，引入教學(xué)，激發(fā)興趣。利用釘釘家校本中學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，形成認(rèn)知，掌握線描的畫法，感受美的設(shè)計(jì)。 星級(jí)教師引路課 　　王銳老師英語(yǔ)課《Unit 5 Whose dog is it？》教師深入挖掘教材，有效運(yùn)用信息技術(shù)手段。課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在情境活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)新知，采用講練結(jié)合的方式，扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。課上有效結(jié)合我校老師抗疫照片、視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)到新知的同時(shí)，情感得到升華！ 　　徐盈盈老師《奇思妙想》一課，教師挖掘教材透、深，重難點(diǎn)抓的準(zhǔn)，信息技術(shù)手段運(yùn)用恰當(dāng)、嫻熟。教師將奇思妙想的派對(duì)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)欣賞大師和現(xiàn)實(shí)同學(xué)的作品兩個(gè)層次來(lái)分析探究圖形組合的創(chuàng)意方法，學(xué)生興趣盎然，正所謂“奇思妙想，腦洞大開”學(xué)生思維被打開，興趣被激活，藝術(shù)素養(yǎng)隨之悄然提升。 　　李菲菲老師的《三角形內(nèi)角和》一課，備課充分，信息技術(shù)手段使用突出，除了使用微課和視頻等信息手段外，菲菲老師引導(dǎo)學(xué)生錄制自主探究過(guò)程視頻，匯報(bào)交流時(shí)在公屏播放，實(shí)現(xiàn)師生信息手段的雙運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。 班主任團(tuán)隊(duì)教研課 　　一年組的《找規(guī)律》，二年組的《解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題》，三年組的《面積單位間的進(jìn)率》，《四年組的《三角形內(nèi)角和》，五年組的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，六年組的《鴿巢問(wèn)題》。每位班主任都做到：課前研透教材，課上思路清晰，循序漸進(jìn)，老師善于創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、語(yǔ)言表達(dá)的能力。同樣的設(shè)計(jì)，在不同教師的演繹下，展現(xiàn)出不一樣的教學(xué)藝術(shù)和各自不同的風(fēng)格與風(fēng)采，同中求異，使得數(shù)學(xué)課堂更具個(gè)人魅力！ 　　反思是提升教師專業(yè)素質(zhì)的主要手段和途徑，反思“同”字背后反映的差異，留下值得教師去細(xì)細(xì)品味的“資源”，從中領(lǐng)悟教學(xué)的真諦！ 　　隔空不隔愛，齊心渡時(shí)艱。特殊時(shí)期，改變的是教育方式，不變的是教師的育人初心。線上共教研，靜待花開時(shí)。我們二小人將繼續(xù)堅(jiān)定信心，共同努力，向光而行，在教育教研之路上不忘初心，砥礪前行！ 編輯：李雪梅編審：吳曉冬審核：姜勇