【新教育?推進有效教學，打造“三主”模式，確保課堂高效暨春暉中學優質課評比動員大會】校級教研活動

睢寧縣春暉中學

教師的“教”應服務于學生的“學”，“教好”是為了“學好”，所以應“以學定教”，那么，課堂教學需要經歷怎樣一個過程才能做到這一點呢？本次校級教研活動共三個議程。 　　第一項議程，分別請本校四位優秀教師與全體教師分享教學心得： 沙娟老師指出：在平時的教學過程中，注意學科良好學風的形成。積極調動各代表的輔助管理作用和通風報信的作用，晨讀知識點的布置，課前小知識點的背誦提醒，默寫后的檢查回饋，作業布置后的上繳檢查，提前告知課代表，掌控好時間，嚴看嚴查嚴管，如遇學生問題，會積極交流溝通，以便快速的做出相對應的管理和解決，師生間互相尊重，亦師亦友，共設目標，共同努力，讓學生既有適當的學習壓力也有溫暖的陪伴感，學得開心，考有信心！ 　　楊露露老師主要從45分鐘的課堂是提高學生成績出發，指出備課是關鍵、上好每一節課、注重課堂評價、抓好課堂管理、適度使用錯題集五個方面逐個談了自己的做好，切實有效。 　　英博老師提出:1、要要建立良好的班風、學風；2、要不斷探索、積累經驗；3、要形成自己的教學風格。 　　朱彥婕老師主要從備課上，上課以及英語早讀課，處理習題和課后輔導方面談了自己一些行之有效的方法。 　　會議第二項，馬校長宣讀了春暉中學優質課評比方案，并且強調了課堂效率重要性，要求學科突破組、學術委員、教研組長、備課組長按照評比方案給參賽老師公平公正的分數。 　　會議第三項王校長總結了如何實施有效教學，首先分析我校現狀他指出我校的現狀：尖子生不尖，優生不優，這個問題在初一二，及格率偏低，低分率偏高，主要在初三畢業班。北京師范大學顧明遠教授在《中國教育路在何方》一書中指出：教書育人在細微處，學生成長在活動中。然后王校長提出如何落實高效課堂課堂教學質量的高低應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、核心素養形成等方面，受益愈大，則課堂教學的質量愈高，效果愈好。 　　首先，老師們要追求“高效課堂”的教學理想。要從學生的發展需要出發，要從本學科的教學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生能從中學得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。“高效課堂”只有更高，永遠沒有最高，課堂教學雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發展之道，是教學科研的魅力所在。 　　其次，我們要肩負“高效課堂”的教育責任。即要求我們主要通過課堂教學來高質量、高標準地培養人、發展人、成就人。“高效課堂”之“高效”不應該以教師教得如何為衡量標準，而應該取決于學生學到什么，學得如何。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現、評估。效率就是學生在單位時間內的受益程度，主要表現在學生的整體發展水平和課外學業負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發和非智力因素的培養，重點體現在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質的發展方面。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。 　　校級教研活動結束，所有教研組又深入學習了校級教研內容，確保學校的政策在基層落地生根。 　　當前，信息社會和人工智能的時代的到來，教育的最大變革是從教師的“教”轉變為學生的“學”，人機互動創造出新的教育模式、新的學習模式，面對新的挑戰，最好的辦法是學習。在實踐中學，向別的老師學習，學習他們的長處，比照自己的不足，不斷改進；向書本學習，學習教育專業的書籍，還要跨界學習；還要放下架子，向學生學習，所謂“教學相長”。課堂教學是立德樹人的主渠道，因此，我們應該把精力放在課程上，放在教學上，要教好每一個學生，講好每一節課，只有這樣，才能真正的減負增效。