齊心協(xié)力研磨課聽(tīng)課議課促成長(zhǎng)——第二小學(xué)名師工作坊工作總結(jié)

馬娜

磨課，不僅是關(guān)注一節(jié)好課的形成，更重要的是關(guān)注如何通過(guò)磨課的形式促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。磨課是長(zhǎng)久歷練的過(guò)程，更是讀書(shū)、思考、研究、寫(xiě)作的過(guò)程。磨課需要持之以恒，去除功利，耐得住寂寞，守得住心靈。只要我們持之以恒，鍥而不舍，我們就會(huì)駛向?qū)I(yè)發(fā)展的快車(chē)道。 　　為提升教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)初在教研室的組織下，制定第二小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作坊磨課計(jì)劃。本學(xué)期共11名教師參與磨課。 馬娜《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》 　　馬娜老師的數(shù)學(xué)課堂層次清晰，條理清楚，扎實(shí)有效，學(xué)生活動(dòng)氛圍濃厚，很好的把握了課堂的生成，老師們?cè)谠u(píng)議過(guò)程中，給予了較高的評(píng)價(jià)，馬老師在算法優(yōu)化過(guò)程中合理的理清算理是對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘的地方，值得大家學(xué)習(xí)。 由宇麗老師《角的初步認(rèn)識(shí)》 10月20日 　　由宇麗老師的課堂，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，教學(xué)成果顯著，教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)方面極具親和力、感染力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。 馮穎老師《解決問(wèn)題》 10月22日 10月28日 　　馮穎老師能夠呈現(xiàn)出高效課堂，做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確，內(nèi)容取舍得當(dāng)，鉆研教材，吃透教材。本節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)的很好，活動(dòng)很明確，操作性強(qiáng)。教師教姿教態(tài)不錯(cuò)，抑揚(yáng)頓挫能夠很好的吸引學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 劉國(guó)峰老師《積的變化規(guī)律》 10月21日 10月27日 　　在劉國(guó)峰老師的課堂上，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，都能積極參與到探索規(guī)律的活動(dòng)中去。完全尊重了學(xué)生的主體性，教師只是充當(dāng)活動(dòng)的組織者和參與者。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。 張旭老師《解決問(wèn)題》 11月2日 　　張旭老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，課堂思路清晰，整節(jié)課圍繞目標(biāo)展開(kāi)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。 趙麗麗老師《圓的周長(zhǎng)》 11月12日 　　趙老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的梯度，由淺入深，由易到難；達(dá)到突破難點(diǎn)的效果，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。要求學(xué)生解題時(shí)先寫(xiě)公式，再計(jì)算。加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，并為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的習(xí)慣于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)了知識(shí)的形成，很好的突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 張麗艷老師《圓的周長(zhǎng)》 11月15日 　　張麗艷老師從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考想要解決菜板需要多少鐵皮應(yīng)該用什么知識(shí)解決，進(jìn)而引出課題圓的周長(zhǎng)。活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知圓的周長(zhǎng)是什么。再到小組活動(dòng)測(cè)量圓的周長(zhǎng)，記方法。整節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，活動(dòng)設(shè)計(jì)有趣有效，板書(shū)條理清晰，值得我們學(xué)習(xí)。 宮鑫蕊老師《平行與垂直》 11月26日 12月9日 　　宮鑫蕊老師的數(shù)學(xué)課，導(dǎo)入新穎，以分類(lèi)為主線，通過(guò)學(xué)生自主探索同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。 劉文巖《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》 12月1日 12月4日 12月7日 　　劉文巖老師經(jīng)過(guò)了兩次磨課的過(guò)程，第三次以匯報(bào)課的形式呈現(xiàn)給大家。通過(guò)這個(gè)磨課活動(dòng)，讓我受益匪淺，知道了自己的不足，也發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，今后會(huì)向著更優(yōu)秀的方向去努力，做一個(gè)有溫度的教育者！ 譚麗艷老師《解決問(wèn)題》 12月21日 　　譚老師解決問(wèn)題一課中口算環(huán)節(jié)有倒計(jì)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念。整節(jié)課時(shí)間分配合理，習(xí)題設(shè)計(jì)具有思維性，有價(jià)值。在課堂上老師做到了關(guān)注全體學(xué)生，起到了主導(dǎo)作用。 安格爾老師《沏茶問(wèn)題》 12月4日 12月6日 　　安格爾老師的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式新穎且有趣，讓學(xué)生對(duì)沏茶問(wèn)題興趣濃厚，課堂氣氛輕松愉快。 　　聽(tīng)課和評(píng)課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容,也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。每次磨課工作坊成員帶著觀課“任務(wù)”一起觀課、聽(tīng)課，大家專(zhuān)心傾聽(tīng)、認(rèn)真記錄課堂量化表。講課后馬上召開(kāi)評(píng)課會(huì)議，會(huì)議上大家根據(jù)自己的課堂觀察任務(wù)、各抒己見(jiàn),探索多種途徑的教學(xué)方法,共同斟酌更好的教學(xué)方式,交換教學(xué)心得,在觀念的碰撞與交流中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析原因、梳理經(jīng)驗(yàn)、歸納提升,既肯定了授課教師的閃光點(diǎn),又指出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn),讓每位教師都受益匪淺。 　　每次磨課之后馬上召開(kāi)評(píng)課會(huì)議，大家暢所欲言，既贊磨課教師們課堂中的閃光點(diǎn)，又指出課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并提出合理的改進(jìn)建議。磨課教師再次從上課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和自我診斷，聽(tīng)取取各方意見(jiàn)，把其他教師的教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，然后再上課！通過(guò)這樣的磨練，讓參與的每一位教師能深切地感悟到:教師上課面對(duì)的是一個(gè)“變化”的課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗(yàn)著教師的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)能力，這方面的確給我們帶來(lái)了更多的思考。 　　磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。 “知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。”磨課就是一次次蛻變，成長(zhǎng)盡在辛勤汗水中浸泡。通過(guò)課例研磨，讓工作坊全體成員真正明白“雙減”政策下，只有構(gòu)建出有效的課堂，才能真正做到給學(xué)生減壓。 獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。從一個(gè)人到一群人，它的力量將是無(wú)比強(qiáng)大的，一群有共同追求的伙伴一起分享、交流經(jīng)驗(yàn)，探索、鉆研問(wèn)題，大家一起用心的幫扶、鼓勵(lì)、建議，讓我們感覺(jué)一節(jié)課因?yàn)槎嗳藚⑴c而與眾不同！課，一遍一遍又一遍，每遍都不一樣！付出一定會(huì)有收獲，相信在大家抱團(tuán)成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定會(huì)遇見(jiàn)“最棒”的自己，成就最好的自己！