潛心課題研究，探尋教育真諦——昌樂縣實驗小學課題研究之旅

昌樂縣實驗小學

昌樂縣實驗小學自承擔《小學生語文閱讀能力三段六層十二階評價標準的研究》課題以來，一直踏踏實實的走在課題研究的道路上。 “三說”展示活動 為全面推進課堂閱讀教學改進，提高教師把握教材能力，實現閱讀教學“教—學—評”一致性，9月16日上午，實驗小學開展語文教師“三說”校級展示活動，學校50歲以下在職在編任課語文教師參加本次活動。教師們圍繞著“學習目標、評價任務、教學過程”三方面，利用PPT進行了生動的演說。 骨干教師經驗豐富，沉著冷靜，說課內容精準豐富，教學風格彰顯智慧，為青年教師做出了良好的示范。 青年教師臺風很穩，自信大方，他們用簡明的語言、精美的課件詮釋了自己對教材的理解，展現出獨特的個人風采。 活動最后，張敏副校長做了總結點評，希望廣大教師立足課堂，把握教材，落實閱讀教學“教—學—評”一致性。 凝聚新生力量 為擴大閱讀教學團隊，促進青年教師快速成長，形成優秀的教師梯隊，9月28日--30日，實驗小學開展青年教師課堂教學展示活動。 本著“以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高”的原則，骨干教師發揮傳幫帶作用，師徒二人同課異構，促進青年教師快速、健康成長。 新生力量的加入，讓閱讀教學隊伍更加壯大，閱讀教學充滿活力。 課題階段匯報 為支持課題研究，學校出資購買大量圖書，建立青葵書吧、開放閱覽室、充實圖書角等，為學生搭建多方位的閱讀平臺，讓學生的閱讀視角與時代相連。 學校轉變閱讀方法，開發多種閱讀方式。以“電子書籍”為載體進行電子閱讀，分組閱讀等，改變傳統紙質書本攜帶、交流不便的局限。 學校開放“朝陽影院”，創建“有聲閱讀”環境。依托課題要求，學校精心策劃并充分利用教育資源，在周末或假期里，統一組織并免費為學生開放“朝陽影院”，學生閱讀媒介由紙本拓展到屏幕。 學校進一步完善了備課模式，初步建立了“語文閱讀教學資源庫”，通過信息技術對學習資源的進行設計、開發與利用，學校通過定期組織教師集體研討、共同備課等方式，充分發揮群體優勢，制作出大量優質的教學設計、課件等閱讀教學材料，同時學校對教師的教學設計、課件、反思、課例、論文進行存檔，初步建立了“語文閱讀教學資源庫”，以備學校閱讀教學授課使用。 課題研究可持續發展，結題成果階段性匯報，閱讀教學的實施與評價更加科學、合理，真正做到課題研究來源于教學實踐，服務于教學實踐。 學生閱讀成果 隨著課題研究的深入，學生閱讀面擴大，閱讀領域拓展，課內閱讀延伸至課外。 國慶假期，學生閱讀紅色經典，感悟先輩英雄事跡，致敬先烈革命壯舉。 中國民間故事，想象奇特，色彩鮮明，伴隨著人類的成長歷程而經久不衰。 學生以手抄報、讀后感等形式展示自己所讀所感，提升綜合閱讀能力，培育文學素養。 一次次活動，一次次實踐，一次次反思，匯聚成一點點收獲，一點點進步！課題研究步履不停，我們始終向前。