教研無止境，課堂展風采 ——記初中英語名師工作室單元整體教學課例研討活動

Lydia

5月27日上午，集賢縣初中英語名師工作室在第六中學舉行課例研討活動。本次研討活動的主題是“基于初中英語備教學評一體化的單元整體教學模式構建”，分別由四位教師進行同一模塊的四種課型展示，中學教育研培部主任、初中英語教研員魏建平及初中英語名師工作室全體成員參與活動。 活動特色此次活動是圍繞研究主題“初中英語備教學評一體化教學改進探索”，對單元整體教學進行的初步嘗試。在課型劃分方面，沒有打破模塊整體單元布局，單元教材內容進行了適當的改變、添加。在三個單元課型的基礎上增加了一節詞匯與語法課。Unit 1為聽說課型，重在聽說讀的能力的培養和訓練；Unit 2為讀寫課型，重在基于文本的深度挖掘，培養學生閱讀能力；Unit 3為語用課型，其中涵蓋了語法的復習。四種課型有機整合，既有各自的教學特點，又有理念互通之處，完美契合，渾然一體。課堂教學展示環節 　　本次展示課選取八年級下冊《Module 8 time off》教學內容,四課時依次進行展示，王忠玲語法詞匯課型、趙禎聽說課型，石艷麗讀寫課型，劉鳳玲語用課型。四位教師圍繞主題精心設計，基于單元整體教學的備教學評一體化教學改進在四節課中有很好的落實和體現。 創新、進取型教師——王忠玲： 　　她精心設計了語法詞匯課。教學目標明確，教學環節設計合理，課堂任務設置由淺入深，利用希沃白板輔助教學，課堂活動豐富多樣。詞匯講授過程中，利用句子創設語境，講練結合，便于學生掌握知識。導學案的利用，提高了學生的自主學習能力，提高了課堂的時效性。 穩重、扎實型教師——趙禎： 　　他為大家呈現了一堂精彩的聽說課。整節課以聽說為主，讀寫為輔，評價方式貫穿課堂。他大膽深挖聽力材料，并創新地設計層次性強的聽力任務、教學過程環環相扣。通過所給出的問題和句型框架進行提問與回答，完成有關旅游勝地的口語輸出練習，使學生在情景中鞏固所學知識，并鍛煉口語及交流合作能力。 務實、研究型教師—石艷麗 　　她給大家帶來了一堂“有看頭”的讀寫課。她根據教材和學情，確定教學目標，根據教學目標確定教法和學法，評價方式貫穿于教學過程，體現了英語課堂備教學評的一致性，用精美的視頻導入新課，有層次有梯度的進行文本分析，并在閱讀文段后運用思維導圖總結內容，形成口述的小作文，為寫作打基礎。 激情、活力型教師——劉鳳玲： 　　她教學方法靈活多樣，教學具有感染力，師生隨著音樂一起動起來活躍課堂氣氛，充分調動學生學習積極性，通過踩雷游戲，刮刮樂游戲使學生在快樂中學習，學生自學為主，互學為輔。通過對比法歸納法培養學生觀察探究能力，學生自主評價，互相評價，合作探究，體現教學評一致性。 聽課剪影整整一上午，滿滿的4堂課，聽課教師們聽得津津有味，回味無窮。課后研討環節 　　四節課過后，工作室全體成員又齊聚在一起，進行了近二個小時的評課研討。 　　工作室助力主持人王洪羽主持會議，緊接著四位授課教師分別就授課內容進行說課和反思。 聽課教師分組討論，大家直抒胸意，毫不避諱、暢快淋漓地提出組內共同的意見、建議及困惑，共同探討。并分別派代表周曉偉、張翯、王淑艷、韓成對四節課進行了點評，突出亮點，找出了不足，達成了共識。總結提升環節最后，中學教育研培部主任、初中英語教研員魏建平做了總結性發言。她結合課例，從整體設計單元教學，合理整合教材、落實過程性評價，體現備教學評一體化理念兩個方面介紹了一些切實可行的教學策略，推進工作室的研究主題走向深入。首先她介紹了如何將單元教學進行重組，將英語教學內容轉化成以“聽、說、讀、寫”為不同單元模塊的整體教學模式，并具體從詞匯課、語法課、聽說課、閱讀課、語用課等幾個課型介紹了如何根據學生的知識基礎、認知水平和接受速度，按照發展性、科學性、思想性、趣味性和開放性原則，適當地整合教學內容、教學步驟和教學方法。 　　然后她從運用“備教學評”一體化，明確初中英語教學目標、結合“備教學評”一體化，提升初中英語教學效率、借助“備教學評”一體化, 完善初中英語教學評價三個方面介紹了如何設定明確的教學目標，制訂清晰的教學路線和教學方案，將教學評價環節融入課堂教學，最后實現“備教學評”一體化教學模式的構建。 　　此次課例研討活動收到了預期的效果，全體工作室成員接下來將繼續根據單元整體教學策略，探索詞匯語法課和語用課的教學模式，落實備教學評一體化的教學理念，逐步形成可示范的課堂教學模式，充分發揮名師工作室的示范與引領作用！ 文/趙禎<div>圖/張翯</div><div>審核/魏建平</div>